苏荣禄
福建省德化第六中学 福建省泉州市 362500
摘要：众所周知，在教学中最常见的就是各类问题，虽然它对于学生而言是一项挑战，但是对于提高学习成效、提高知识运用能力是有帮助的，是帮助学生更深层次理解教材内容的有效途径。在创新教学手段不断涌现的今天，利用有效提问提高课堂教学质量、提高学生学习兴趣的教学模式被更多教师应用，而且也起到了一定教学成效。本文我们针对初中化学课堂教学中的有效提问加以探讨，指出化学教学中有效提问中存在的问题，并提出有效解决方案，帮助有效提问教学模式发挥良好教学作用。
关键词：初中化学、化学课堂教学、有效提问
提问是初中化学课堂常见的一种现象，也是教师现如今常用的一种教学手段，只有将问题创设的合情、合理，才能发挥真正功效。在目前的初中化学课堂中，虽然有效提问的教学模式起到了一定好的教学作用，但是仍旧有部分课堂存在着不同类型的问题，严重阻碍着有效提问发挥较好成效，严重阻碍着课堂教学质量的提高，因此，对初中化学课堂教学中的有效问题尽心探讨是有意义的，本文就此展开论述。
一、 初中化学课堂教学中有效提问现状
（一）提问刻板化，缺乏趣味性
目前的初中化学课堂教学中，有效提问教学模式已经逐渐显现提问刻板化问题，一些教师将更多注意力放在了提问环节上，而忽视了问题的趣味性、生动性，问题也就显得很刻板、呆板、刻意，教学意味很浓厚、教学目的也很明显，不利于学生兴趣的培养，也不利于学生带着强烈求知欲进行深刻思考，课堂教学氛围依旧如常，从而导致有效提问教学效率得不到提升，让原本有意义的教学模式变成了空壳、变成了摆设。
（二）提问一刀切，缺乏层次感
在初中化学课堂教学中，许多的化学教师的提问过于一刀切，既没有结合教学重点、也没有结合学生学习能力，一味的设定自认为好的、效果佳的问题，缺乏了合理性，也缺乏了层次感，提出的问题不是过难、就是过于简单，如化学教师提问二氧化碳的内涵与来源，初中生可能立刻答不上来，课堂一片沉默，教师再问二氧化碳作用，可能还是会加重这种沉默气氛，超出学生学习能力的问题，不仅会调动学生思考兴趣，反而还会造成相反的教学效果。这种极端现象不仅违背了教学标准，还违背了一切从学生角度出发的教学初衷，导致有效提问课堂质量迟迟得不到提升，并未把有效提问真正利用好、利用有效。
（三）提问功利化，缺乏思维体验
在初中化学教学中，有部分教师的教学观念并不正确，利用有效提问模式展开教学可能是为了尽快提升学生成绩，看到效果，得到更好个人发展；还有的教师会倾向于更快完成教学任务等等，种种的错误观念会将提问变的功利化，从而为学生考虑的就会少，如课上提问过多，学生没有较多时间进行思考与思维体验，造成了有效提问过多的注重于“问”，而减少了“思”的过程，不利于学生逻辑思维及创新思维的培养。
二、初中化学课堂教学中有效提问的具体实施办法
（一）精心设计问题与提问形式，提高趣味性
为了改变课堂氛围、为了提升教学效率，化学教师应当精心设计问题，问题设定出发点要从学生兴趣出发，尽量给问题增添更多的生动性与趣味性，让学生在趣味中加强探索欲望，也为学生兴趣的激发做好准备。例如化学教师可以饶有兴致的问学生自然界什么物质最硬，如果学生回答是钻石，化学教师可以继续问钻石是怎么产生的，又是从哪里来的等等问题，有效激发学生思索兴趣，带给学生想象空间，做到了生活与教学相结合，增进了教学内容渗透度，增进了学生学习浓厚度。同时，化学教师还应该减弱问题的刻意化、强烈针对化，避免学生厌恶情绪的产生，也避免学生思索兴趣的降低。化学教师还应利用提问的趣味，调动学生的思考的兴趣及热情，在一问一答中逐渐升温课堂氛围，让学生可以尽情享受课堂教学氛围，使得有效提问发挥真正教学作用，使得课堂质量可以稳步提升。
除了精心设计问题来提高学生思索兴趣，还可以通过改善提问形式来增进课堂提问效果。如创设问题情境，化学学科与现实生活是不分家的，化学知识就是来源于生活，必然也需要回归于生活，化学教师应当积极将化学知识与生活相连接，一些化学现象积极延伸到生活中，引导学生进行思考，加强与学生思维上的共鸣，也让学生根据生活经验产生相同体会，可以加强提问效率。除此之外，化学教师还可以尝试让学生进行疑问，做到教学位置调换，让学生可以用逆向思维思索问题，加强学生的课堂话语权，培养学生发现问题、解决问题的能力。
（二）结合实际提问题，突出问题层次感
初中化学教师应当结合实际情况提出问题，如学生学习能力情况、教材内容简易情况、学生思考兴趣情况等等，将问题制定的贴合实际、又满足教学要求，突出问题的实用性与有效性，只有这样才能切实发挥有效提问功效。在问题层次感方面，教师设定几个问题，由简到难依次递增，一点一点的循序引导学生进行思考，只有遵循这个规律，学生才能快速进入提问情境，也可以较好避免学生回答问题积极性的减弱，也有利于学生自信心的形成，让整个化学课堂教学流畅自然，水到渠成。
（三）端正提问态度，留出思维体验时间
为了更好的展开化学教学、为了更好的培养好学生，化学教师应及时转变教学观念，也要及时端正提问态度，不要将太多的功利心放到课堂上，也不要在有效提问环节上带有刻意的目的性，一切还是需要从学生出发，一切为学生多考虑、多打算。化学教师还应在课堂上减少提问的数量，过多注重问题的质量，给学生留出更多的时间用来思考、用来获取思维体验，让学生可以在问题的引导下、认真的思索下获得启发、获得灵感，为逻辑思维和创新思维的培养及提升做好铺垫。
结束语
综上所述，初中化学课堂教学中的有效提问还存在不足，需要化学教师结合教学实际制定合理、科学的课堂提问，主抓学生的知识基础与学习能力，融入化学重点与难点，切实提高提问有效性，切实提高学生学习兴趣，为化学课堂教学质量的提高做好准备，为化学人才的培养做出努力。
参考文献
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