莫炎献
广西梧州市岑溪市三堡镇三堡中心小学
摘要：游戏化教学法顾名思义就是在教学的过程当中利用游戏的方式展开教学。在小学数学的教学过程当中运用游戏化教学法，能够提升学生的课堂参与率，激发学生对于数学这门课程的学习兴趣，使学生积极、主动地参与到教师所组织的数学教学活动当中。同时还能够有效地降低数学教学的难度，使学生更加、轻松快乐的进行数学知识和数学内容的学习。接下来笔者将围绕小学数学课堂教学中游戏化教学法的应用展开探讨，希望本文的研究能够为广大的读者带来一定的参考价值和阅读意义。
关键词：小学数学；课堂教学；游戏化教学；教学策略
前言：
随着新课程改革的深入实施，小学数学教学也发生了较大的转变新课程改革，要求小学数学教育工作者在教学的过程当中应当运用多元化的教学方式，有效激发出学生对数学这门课程的学习兴趣，提升学生的数学能力和数学水平。在小学数学的教学过程当中运用游戏化教学法，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与率，提升数学教学的教学质量和教学效力。
一、科学地设计教案
小学数学教育工作者在利用游戏化教学法为学生展开数学教学时，一定要提前精心的为学生设计教案，以此保证接下来教学活动顺利且高效地进行，也能够使游戏教学的教学目的更加的明确。小学数学教师需要根据教学的内容以及教学的目标为学生进行教学环节的设计，在明确教学目标的基础上，将教学当中的重点、难点或者是疑难问题与有趣的游戏联系在一起，利用游戏实现教学目标。
例如，在进行苏教版一年级上册《元、角、分》这一章节内容的教学时，教师就可以为学生设计文具超市购物的小游戏。将班级内的学生以4人一组，分为不同的游戏小组，并且为每一个游戏小组分配纸币，以及需要用到的购物商品，如尺子、橡皮、本子等等。在进行这个游戏之前，教师一定要提前精心的去设计这一游戏，比如说明确游戏的名称，并且准备好游戏过程当中需要使用的各种各样的道具，为学生设计游戏的规则，以及对游戏过程当中可能出现的问题进行预设等等。除此之外，还需要提前根据学生的数学学习水平、对数学学习兴趣、实际需求、兴趣爱好等等，将学生进行合理、有效的分组。唯有做好万全的准备工作，才能够保证接下来的游戏教学活动顺利进行，并且快速地达到教学的目标。
二、根据教学的内容为学生精心的设计教学游戏
教师在利用游戏教学法展开数学教学时，所设计的教学游戏一定要紧紧围绕着教学的内容，并且要对学生对于数学这门课程的学习兴趣，以及学生自身的兴趣爱好进行全面地分析，在此基础上为学生合理地去设计游戏。
例如，在进行苏教版一年级下册《20以内的进位加法》这一章节内容的教学时，教师就可以为学生设计“贴烧饼”的小游戏。首先，将班级当中的学生随机平均分开，分成两个大组，接下来，为学生分发提前制作好的卡片，为一组学生分发制作好的问题卡片，为另一组学生分发答案卡片。
游戏的规则是由教师当裁判员，当教师发出指令之后，持有问题卡片的学生需要去寻找持有自己答案卡片的学生，两两配对成功，则贴烧饼完成。比如说持有问题卡片学生的问题是8＋7＝？，这名则同学需要快速的计算出自己的问题的答案，并且寻找到持有自己答案卡片的学生，即持有15这个数字的卡片的学生。一轮游戏结束之后，教师还可以让两个小组交换卡片，接着再进行下一轮的游戏。利用这样的游戏模式，能够有效地培养学生的计算力，还能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维更加的敏捷。
除此之外，教师还可以为学生去设计“打擂台”的游戏比赛，游戏的规则是随机邀请两名学生站在讲台上，由教师为这两名学生出题，如6＋8＝？，这两名学生需要快速的计算，并且举手说出准确的答案，回答得速度快且答案准确的学生获得胜利，输的一名学生则遗憾淘汰。其余的学生可以继续向这名赢的选手发起挑战，直到选出最后成功的一位学生。最后成功的学生可以获得相应的小奖励，比如说铅笔、橡皮、套尺等文具用品。这样的教学模式能够使学生在学习的过程当中获得成就感和满足感，提升学生的自信心，使学生真正的喜欢上数学这门课程的学习，同时还能够有效地激发学生的竞争心理，使学生获得自身数学学习水平的提升。
三、保证全体参与
在利用游戏化的教学方式展开数学教学时，小学数学教师一定要保证班级的所有同学都积极地参与到游戏中，有的小学班级当中的小学生比较多，教师在人多的情况之下可能会忽略了那些性格比较内向或者是对于数学这门课程学习的积极性不高的学生，所以小学数学教育工作者一定要在教学的过程中有意识地引导全部学生都参与到游戏当中。如果教师只是在教学的过程当中让部分学生参与游戏，那么未参与游戏的学生可能会产生严重的消极心理，对于数学这门课程的学习兴趣和学习积极性也会大幅度地降低，所以说小学数学教育工作者一定要兼顾每一位学生，实现班级当中学生的共同进步和共同成长。
数学教师还可以和学生一起进行游戏参与到学生的游戏活动当中，以此拉近自身与学生之间的距离，促进和谐、平等的新型师生关系的建立。例如，在进行苏教版四年级下册《位置与方向》这一章节内容的教学时，教师就可以自己去扮演一个不动的建筑物，引导学生去扮演“小小探测家”站在不同的方位，去准确的描述教师所在的位置。这样一来学生和教师都能够参与到游戏当中，大幅度的增强了游戏的趣味性，还能够使学生真正的喜欢上数学这门课程的学习。
总结：
总而言之，利用游戏化的教学模式展开小学数学教学，能够为学生营造一个愉悦且充满趣味的教学环境，使学生在这一环境当中轻松、快乐的进行数学知识点和数学内容的学习。而且在游戏化的数学教学过程当中，还能够充分地调动起学生的多项感官，这样的教学模式不仅仅符合新课程改革要求，同时也符合社会对于全新的人才的要求。在未来的教学过程当中，小学数学教师仍然需要不断的进行探索和创新，优化与完善游戏化教学模式下的小学数学教学，提高数学教学的教学质量和教学效率，使学生获得数学学习能力和数学学习水平的不断提升。
参考文献：
[1]周熳. 小学数学课堂教学中游戏化教学法的应用分析[J]. 好家长, 2019, 000(051):P.100-100.
[2]王淑芳. 游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用分析[J]. 当代家庭教育, 2019, 000(008):P.70-70.