马文玲
吴忠市第四中学 宁夏吴忠市 751100
摘要：随着新课改的推进和深入，教师越来越注重教学手段在教学中的应用，初中数学教学着重强调对学生的逻辑推理能力以及学生的逻辑思维能力的训练与培养。在数学课堂教学中，教学情境的创设是其中一个非常重要的环节，教学情境的创设可以有效激发学生的学习兴趣，引导学生进行积极主动地思考，还能够帮助学生深入理解数学的相关概念,全面培养学生的探索精神以及学生数学的应用能力，并且在情境教学中提高综合能力。
关键词：初中数学；情境教学；有效策略
前言：
高效课堂的构建不能缺少趣味性的教学环节，在初中数学课堂创设有效的情境教学，能使原本枯燥的数学课堂变得生动有趣，进而激发学生积极探索的热情及兴趣。教师应把数学与实际生活相结合，创设多样的情境教学法，让学生在活跃的课堂气氛下，积极主动投入到课堂当中，从而产生自主探究的欲望，同时提高初中数学教学效率，让学生得以全面发展。
一、运用生活情境教学，让学生更易理解
随着新课程的改革发展，教学目标也逐渐要求将课堂知识融入生活。而在实际生活中，数学的影子无处不在。数学本身是一门思维逻辑较强的学科，其理论知识往往比较抽象，学生理解起来有一定难度。而教师的教学模式没有更新，还是一味靠单纯的讲解，灌输入教学，导致课堂内容枯燥无味，课堂气氛沉闷。
而一些数学理论知识，难度较大，一味的死记硬背，难免让学生感觉压力过大，间接产生排斥厌烦的情绪。同时随之而来的是学生的学习成绩普遍偏低，教学效率难以提升。针对这种现象，教师应积极思考，创新教学模式，运用有效的教学手段，来激发学生的学习热情，让课堂知识变得更易理解，增加学生学习数学的信心。教师可以根据学生的学习特点，将生活融入到课堂知识中，创设生活情境。
以《轴对称》一课为例，本课的重点是让学生掌握什么是轴对称，以及让学生在生活中找寻轴对称图形，理解轴对称的理论知识。为了让学生更好的掌握教学知识，教师可以利用多媒体技术，把生活中的轴对称图形，如汽车的车标、飞机、黑板、楼房等展示给学生看。还可以让学生积极发言，在生活中看到哪些轴对称图形。运用这样的生活情境教学，不但激发了学生的学习热情，还使课堂知识变得更易理解，从而实现了构建趣味性课堂，也让学生的学习水平有所提升。
二、巧设问题情境教学，让学生自主探究
教学情境是初中数学中必不可少的，也是教学中常用的方法。巧设问题情境可以有效的引导学生自主探究问题，解决问题。以往的教学模式，教师并不善于提出问题来引导学生，即使提出问题，也是毫无建设性，起不到有效的引导作用。而且，在教学中，教师极其容易忽略知识形成的过程，过于结论化，导致学生对知识点掌握的不够透彻。基于此，教师应以学生为主体，根据学生的思维模式，创设问题情境，激发学生自主探究的欲望，使其能快速地进入学习状态，融入到课堂中。
以《直线和圆的位置关系》一课，教师以问题引导学生，调动学生的积极性，使其对教师提出的问题更感兴趣。比如在观赏日出的时候，我们可以把地平线比作一条直线，而太阳则比作圆。那么在太阳升起的过程中，地平线和太阳这两者之间，可以形成多少种位置关系？分别都是什么关系，怎么形成的？在提问的过程中，教师还可以用电子课件，把“直线和圆的位置关系”形成的过程演示给学生看。通过创设这样的问题情境，可以有效的激发学生学习兴趣，积极投入到课堂当中，自主去探究问题，解决问题，从而提高初中数学教学效率。
三、引用故事情境教学，让学生更感兴趣
初中学生的心理特点是对未知或不了解的事物充满好奇心，强烈的好奇心致使学生对其更感兴趣。因此，数学教师在教学过程中，要充分利用学生的心理特点，创新教学模式，并运用有效的教学手段，来激发学生的好奇心。让学生对课堂所学知识更感兴趣，从而积极参与到课堂中，加深对教学知识的印象。而引用故事情境开展教学，无疑让学生充满好奇，对将要学习的知识更感兴趣。同时还能开发学生的思维，锻炼其分析问题的能力，从而提高学习水平，构建高效课堂。
以《平行四边形面积》一课为例，教师引用故事情境开展教学，讲述了这样一个小故事：从前，有一个老人给自己的两个儿子分遗产，老人根据房子的大小，一个分给大儿子，别一个房子分给小儿子。但是，老人的两个儿子都认为分给自己的房子小，而觉得老人偏心。老人很伤心，虽然他说不明白，但他心里知道两个房子的面积是一样大的。那么该如何解决老人的难题呢？通过这个小故事，让小学生充满了好奇心，同时也对将要学习的课堂知识更加感兴趣，从而自主去探索问题，使初中数学教学质量得以提升。
总结：
初中数学理论知识的枯燥单一，以及较强的逻辑性都导致学生对学习数学产生排斥心理。从而导致初中生学习成绩难以达到理想目标，教学效率也随之普遍偏低。因此，数学教师应根据实际生活，适当创设教学情境，不但能有效的激发学生的学习热情及兴趣，让学生积极自主的探究问题，解决问题，还能提高初中数学教学质量，构建趣味性的高效课堂。
参考文献：
[1]王琴.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].小学时代(奥妙),2020,(4):63-64.
[2]姜双全.浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].学周刊,2020,(20):48-49.