张成
广东第二师范学院番禺附属初级中学，广东省广州市，511410
摘要：为了能够促使初中生学好物理学这一门课，本文重点探究了初中物理实验教学的生活化有效策略，其目的是帮助学生更具体、更深刻地了解物理实验知识。本文首先分析了初中物理实验生活化教学的重要性，然后依次为据，对实施生活化教学的方法展开了探究，皆为更好的优化实验教学效果，提高课堂教学质量。
关键词：初中物理；实验教学；生活化；实践探究
前言：
物理学与我们的生活息息相关，初中物理也应该格外重视物理教学与生活场景的联系，割裂物理与生活紧密联系的学习方法是行不通的。因此，我们要以生活处处有物理、处处用物理的眼光和思维来学习物理，从而推进物理实验教学的生活化。基于此，本文对初中物理教学生活化进行了探究，现展开以下论述。
一、实现初中物理实验生活化教学的重要性
（一）有助于激发初中生学习物理实验知识的积极能动性
物理教师在给初中学生进行实验教学的时候，把生活中的物理知识展示给学生，或者把生活化的因素引进到物理实验的课堂上，这样的教学方式不仅仅能让学生产生熟悉的亲切感，又摆脱了复杂冗长的物理概念或繁多的物理实验步骤带来的恐惧感。物理实验的实践往往都能在生活中得到证实，而且又能应用在生活中。因此，初中物理实验教学过程与学生日常的实践生活相融合，相比于枯燥乏味的课堂学习，初中学生会更容易对生活化的物理实验产生浓厚的学习兴趣。
（二）有助于使初中学生牢牢打下物理实验知识的根基
很多初中生在学习完一遍物理知识之后，就马上开始了下一部分知识的学习。长此以往，对其之前所学习的物理知识的记忆随着时间的流逝，也会日益消减。所以要想长久的记忆物理实验的知识，就需要不断的去记、去巩固，最好的办法是去实践，把知识应用在日常生活中，也就是把物理实验教学的生活化。这样学生每次在生活场景中复习物理实验的旧知识的时候，都会对原来学的物理知识产生新的见解，曾经自己在物理实验时产生的疑问，也可能会在生活化的同时豁然开朗突然。养成用物理实验的眼光去看待自己周边生活的时候，他们就能在生活中处处发现物理实验知识，学习与生活相结合，学习会越来越轻松、效率也会越来越高。
二、初中物理实验生活化教学的实践策略
（一）实验联系到生活，加深对物理实验的理解
在给初中生进行物理实验教学的过程中，教师们可以生活场景为引线抛砖引玉。实际上在现实生活中到处存在着物理或者物理实验的变体，教师在教学的过程中用生活中的一些场景做例，能够使学生根据自己实际的生活场景为切入点，更真实和全面的思考物理实验。现在很多初中学生在课堂上学习物理实验的时候，都习惯了物理教师的填鸭式教学模式，被动接受了物理实验的结论、实验的过程、实验的结果以及实验的注意事项等一些枯燥的文字内容。在这种传统的填鸭式的学习方法中，大多数初中学生忽视了让自己独立思考的过程，物理实验的学习离不开想象和思考，学生们应该清晰的理解物理实验的原理、实验的过程，这样才能在日常生活中应用到物理实验或者物理实验的结论。教师结合生活把物理实验生活化，不仅仅有助于提高学生的思考能力，更有助于学生对物理实验的深刻理解。
例如，在学习物理课本上声音这一部分内容的时候，教师换一种方式讲解“声音在不同介质中传播”的实验，最初可以给学生先提一些小问题，例如，让学生们思考“下课的时候学生在嘻嘻哈哈的聊天，那这些声音是怎么发出来的呢？”然后可以温馨提示一下让学生在说话的时候把手放到声带上，注意感受说话发出声音的时候和不发出声音的时候声带有什么区别。带着好奇心的学生会马上兴致勃勃的去摸声带感受，最终，学生都会得出声音是由振动产生的结论。把实验带入到生活中，使物理实验生活化的教学，会使孩子们寓学于乐，更深刻、更轻松地学习物理实验。把实验带入到生活场景中去验证，去寻找结果，这样以来，既培养了初中学生的动手实践能力，又加深了学生对物理实验的深入理解。
例如，在物理实验课里上学习鸡蛋在不同密度水中的沉浮问题的时候，可以让学生在家里做实验，首先找两个杯子，其中一个杯里面放入清水，另一杯子里面放蜂蜜水，然后把一个鸡蛋先放在装有清水的杯子中，观察它的沉浮情况，捞出来之后擦拭干净，然后再放入蜂蜜水的杯子中观察它的沉浮情况。学生自己亲自进行物理实验，观察实验的现象，在这种情况下，他们自己对实验步骤、实验的过程、以及实验的结论的印象都会更加地深刻，也会产生满满的参与感和自豪感。
（二）设计更加生活化的实验场景，降低实验操作难度
物理教师在进行物理实验讲解的时候，首先可以设立一个日常化、生活化的小场景，然后慢慢地把学生们带入特殊的物理实验的情境之中去。这种方式下，学生们更容易设身处地的理解物理实验的内容。
例如，在学习物体密度这一节的时候，教师们可以设立起这样的一个场景：假如让你搬运一件木制家具和一件同样体积的塑料制品，你会选择哪件物品呢？经过学生们一番场景化的思索或者生活中的实践经验以后，教师讲解与“密度”问题向关联的物理实验，学生就会加深对物体密度概念的理解。
例如，在学习《光的反射和折射》的相关内容的时候，教师可以带领学生回顾这些生活现象：白天能看清路面，是因为路面反射太阳光；看到水中倒影，因为水反射太阳光；灯下看书，是因为纸能反射灯光；又例如，鱼儿在清澈的水里面游动，可以看得很清楚，然而沿着你看见鱼的方向去叉却叉不到，有经验的渔民都知道，只有瞄准鱼的下方才能把鱼叉到。而若使用激光枪射鱼，要瞄准所看到的像，因为光线在水中也会发生折射。从上面看水，玻璃等透明介质中的物体，会感到物体的位置比实际位置高一些。因为光线在水中也会发生折射。对于中学生来说，单纯讲解光的反射和折射的定义，会让大家一头雾水，可是把这些物理实验生活话的时候，学生们对光的反射和折射的理解马上就会豁然开朗。
总结：
物理这门课对很多学生来说比较难学习，只有把物理实验生活化才能使学生们轻松理解，这种教学方式也很容易培养初中学生的物理思维，让学生更容易理解物理实验内容。同时，实践教学实施生活化教学，也可以引导学生在生活中遇到问题时，可以将生活现象与物理知识进行练习，然后用所学物理知识去思考和解决问题，从而提高学生的知识运用和实践能力。
参考文献：
[1]崔淑萍.生活化的初中物理实验教学研究[J].学周刊,2020,(4):33.
[2]马玉刚.生活化理念下的初中物理实验教学策略[J].甘肃教育,2020,(13):178.