幸坤明
重庆市万州区新田中心小学油沙村小 重庆市 万州区 404027
摘 要：当前社会的发展前景下，数学作为培养锻炼学生逻辑思维能力的一门重要学科，在小学教学过程中占据很大比例的时间比例，且由于小学生的逻辑思维没有形成完备的体系，进行教学有一定的困难。但出于这个时期的小学生，逻辑思维具有很大的可塑性。本文从小学生的数学思想的培养问题上进行探讨，使其数学思想能够渗透到小学教学过程中，达到培养与提高学生的数学思想的教学目标。
关键词：数学思想；小学数学；数学教学；
在重视目前学生全面发展的社会形态下，有必要对当代小学生的数学思想进行培养，以有效提高学生的逻辑思维能力，对于学生今后的学习生涯有着至关重要的意义。且小学阶段是学生初步进入学习阶段的时期，能够利用教学手段维持好学生整体的学习兴趣，培养学生的数学思想的重要阶段。对此，小学数学教师将数学思想融入教学中，培养出学生的数学思想，为学生将来的数学学习奠定良好的基础。
1.数学思想的概念
将数学思想融入小学数学教学，打造数学高效课堂。首先需要了解到数学思想的概念，数学思想主要是指学生对于现实世界中，空间立体形状的模拟认知和数量关系经过思考的结果。数学思想是数学探索进程中，结合现实产生的理性逻辑思想，有效的提升学生自身学习能力的一种。积极培养出学生的数学思想，能够帮助学生有效的学习数学知识，对理性学科的知识理解会更进一步。有效帮助学生提升自身能力，对于将来进行数学研究的学生极大的帮助。
2.小学数学课堂学生数学思想现状
当前小学数学课堂教学中，学生由于刚步入学习和自身心智发展不完全的原因，数学学习能力较差，自身没有数学思想的概念。这种阶段下，对于学生采用传统教学法难以构建起学生的数学思想，不利于学生的数学学习。且由于小学阶段学生的认知度较差，难以开展数学教学，使得课堂整体的教学效率不高。对此，需要积极将数学思想引进小学数学教学的课堂中，以打造高效的数学课堂和全面培养学生。
3.如何将数学思维渗透进小学数学教学
3.1渗透数学思想方法应加强过程性
想要将数学思想渗透进教学中，不能进行“死板”的教学方式，严重影响到学生学习数学的积极性。需要将数学思想同课堂教学方案结合起来，将数学思想的培养融入教学之中，使得学生在数学课堂的学习过程中，能够进行好数学的思维训练学习，进而开始培养出数学思想。整个数学思想的培养过程需要经过漫长的考验，应该同教学计划一同使学生进步学习。在教学过程中，对于概念和数学题的理解，教师应该依靠“引导”的思想进行。使学生能够充分的发挥自己的想象力，最大程度的思考数学问题，进而拥有独立解决数学问题的能力。使得学生在教师的带领下，出色地完成数学教学任务，培养出数学思想。
3.2反复进行小学数学教学的数学思想
学生在刚进入数学学习，难免对于数学的各种有抽象化的理解。在学生在逐渐进行数学学习的过程中，开始渐渐建立起数学方面的认知，能够通过对长时间的数学学习熟悉数学思想，进而建立起良好的数学学习习惯。在反复的数学教学过程，使得学生熟悉数学思想和数学学习，进而在数学世界内形成数学思想。
3.3系统的在教学中渗透数学思想
数学思想的培养应该是由简到易，由浅入深的。应该紧跟数学课程的安排，针对学生的数学思想的培养建立起独立的教学方案。
且综合培养学生从各方面思索解决数学问题，整个培养过程在教师的教学中进行，以确保一个学生数学思维长期培养规划的形成。保持学生自身数学学习的过程中，建立起学生对数学思维和数学想法的认知。
3.4在教学过程中做好显性化
教导好学生的，进行好小学数学教学，需要在整个数学教学中能够进行好数学思想的培养。数学思想的培养不能单靠“死板”的数学教学，以“硬教”的方式很难将学生引入数学思想的培养中，且可能极大程度的消磨学生学习数学的积极性。在小学数学教导过程中，培养数学思维过程中应该显得显性化，能够依据教学方式和学生课堂的表现进行合适的改变，在多种方式进行培养。在教学中，利用好教学方式，使学生主动进行数学思考，进而拥有数学思想。
3.5 明确课堂上的数学思想培养方案
在渗透小学学生数学思想的方法上，首先应该把握好课堂上的珍贵时机，切实利用好数学教学内容，结合教学资料培养学生的数学思维。数学课堂的课本教学内容过程中，本身需要积极调动学生的认知力和思考，对数学的教学内容进行学习。其教学本身就充满了数学思想的教导，但学生自身不了解。教师在教学过程中可以将数学思想的教导专业化，进而确保学生自身在进行学习的过程中，建立起数学大厦。在确保数学思维的构建下，保证学生在数学思维逻辑方面进行思考。课堂上，教师应该积极的保持好每一个学生的学习积极性，引导出学生的数学思想，减少数学课堂讲授过程中的随意性。
3.6做好数学知识和数学思想的融合
数学的学习过程中，是一个不断进行学习新数学知识的过程。间接对学生自身的数学思想，不断有更高的要求。首先，在课堂上的知识点讲解后，需要进行题型的讲解。题型的讲解，教师需要确保以引导好学生数学思想，使学生自身对题型有理解和掌握。其教学过程中，做好课堂的提问，数学问题的解决过程就是一次很好的数学思想培养过程。数学问题的提问不应过易，使得学生学习数学的欲望降低。不应过难，避免极大程度的消极学生的数学学习兴趣。确保数学提问有一定的深意，对学生有一定的考验程度，保证学生需要有一定的数学认知和数学思考才可将题解决。其解题过程中，学生自身进行数学思想的建立。当学生做不出的时候，教师带领学生逐步讲解解题方法，纠正学生解题思路的过程中，做好所讲知识点的回顾。
4.思考和问题的相结合
培养学生数学思想，渗透进数学教学中。需要紧紧的抓好学生的思考，思考和问题两者不可分离。所以，数学思想的培养，要切实在教学过程中的思考和问题相结合。两者主要体现在课堂训练和课后题的训练中，课本自身拥有较好的题型，符合学生当前的数学学期状况，应该最大程度的提升学生的数学思想。在保证学生不断解题的过程，本身就是不断的运用数学知识点进行思考的过程。教师需要在学生不能解决好数学题的时候，及时给学生提供帮助，以有效的使学生将问题上进行思考。
5.结束语
在小学数学教学过程中，渗透数学思想。需要保证好教师应用好教学方式，在课堂上积极调动学生思维。在数学教导过程中，学生自身也应该积极配合教师进行数学学习，拥有数学思想。
参考文献：
[1]杨庆余﹐俞耀明―孔企平《现代数学思想方法》贵州人民出版社1994年版
[2]郑毓信﹐梁贯成《认知科学建构主义与数学教育》上海教育出版社1997年版
[3]杨庆余《小学数学课程与教学》高等教育出版社2004年版
[4] 《上海市中小学数学课程标准》(试行稿)上海教育出版社2004年版