邓菊霞
云南省昭通市威信县第二中学 657900
摘要：在高中教育阶段中，地理课程的教学是重要组成部分，并且随着我国素质教育进程的不断推进和新课程标准教学改革的深入探索，高中地理教学也面临着新的挑战和机遇。教师作为教育的先驱者，教学方式的选择是保障教育有效性的关键，学生学习积极性的保持和主观能动性的提高更是与教学方式息息相关。因此，本文就此角度出发进行主要探索，研究新课标下的高中地理教学方法，以提高教师教学和学生地理学习的质量与效率。
关键词：新课标；高中地理；教学方法
高中地理教学包括基础知识的教育、地理图表的认知、地理算法的培养等。从教育的角度来说，教学方式的选择是推动教学逐步前行的动力，是保障知识内容向学生有效传输的重要途径；而从学习的角度来说，教学方法的应用是激发学生积极性和自主性的关键，是确保学生有效学习的措施。即使高中阶段的学生已经具备良好的自主学习能力和控制能力，但学生毕竟自制力有限，所以还是需要通过教师的督导实现高效学习，从而保障教学与学习两者之间的和谐与统一。
一、培养学生的地理兴趣，提高学生积极性
俗话说“兴趣使然”，这就证明了兴趣对于一个人的引导作用，对于高中里的教学而言，培养学生地理兴趣是提高积极性的关键，并且是确保教师教学方法有效应用的前提。比如《地域文化与城乡景观》的教学，如果是传统的课堂教学形式，学生基本保持15-20分钟左右的精神集中，然后就会开小差、走神，不但没有兴趣学习反而产生抵触心理，那么教师可以刺激学生积极性为前提，带领学生走出教室走进地域文化，尝试实践教学。博物馆、公园、商场、火车站等都是能够反映地域文化特性的地方，可选择让学生处在知识中学习知识，这样一来不仅能让学生提高地理学习的积极性，还能让其深度体会生活与地理的连接性，那么地理兴趣的培养自然也就有所提高，从而教师的教学方法选择也就不会有太大的局限性。
二、应用分层教学法，充分展现因材施教
分层教学法是充分体现因材施教的有效途径，根据学生之间的个性化发展差异和学习情况的不一，科学合理的划分学习小组，并根据组与组之间的不平衡0性设置不同教学计划，一来可以让学生之间互相取长补短，二来教师可以组为单位对学生进行能力提升和短板补充，同时还能培养学生的团队意识和集体荣誉感。值得注意的是，分层教学小组的划分要具备科学性，首先要充分了解学生之间的差异在哪里，包括兴趣爱好和性格；其次要着重了解每一位学生的地理学习水平，掌握学生中地理学习好和能力强的有哪些，以保障小组中有领军人物；最后就是分层教学内容的科学性，要根据不同小组间对地理的掌握情况制定教学计划，一方面确保弥补不足，另一方面保证优势的保持，从而充分体现教学方法的可行性和有效性，以做到实质性地提高教学质量和效率。
三、创设情境教学法，强化学生参与度
创设情境教学法是新课标理念下的创新教学形式，这一方式更符合学生的心理规律，可有效强化学生参与度，从而保持教学的顺利推进。创设情境教学法的应用要根据不同的教学内容设定不同的情境，比如《气压带、风带与气候》的教学，情境的创设可以先对学生教室有一定的处理，类似于将教室划分为不同地带，在每一地带上粘贴具有代表性的气候、气压带呈现图片，然后建立课前教学问题，例如“为什么这种云层在内陆地区没有”等与教学主题相关的内容，以此让学生在问题情境的牵引下顺利进入课堂学习，从而确保其可以紧跟教师的讲课步伐，并对学习内容有着更加积极的钻研性。不同的教学情境可以刺激学生产生不同程度的好奇心和求知欲，那么随之带动参与度的提高也会有所不同。
四、积极应用先进的教学技术，提高教学趣味性
经济的增长和科学技术的日新月异为教育教学创造了优越的条件，高中地理教学应当积极应用先进的教学技术，以提高教学的趣味性让学生保持学习的热情。首先，校方应当加大资金投入多引进教学设备，用以保障各方面教学的便捷和先进，并且现阶段的高中学生对传统课堂的学习明显积极性不高，有了先进设备的支撑高中地理的教学也会有更高的参与性；其次，地理教师要提高自己的个人技能，对各种先进的教学技术进行学习和锻炼，从而确保教学方法的选择降低局限性；最后，就是要让先进的教学技术与各种教学方式有机融合，比如与VR技术与情境教学法的结合，可以强化学生的真实感受，让学生对知识原理的掌握更高效。从学生的学习角度来说，先进的教学技术应用可以降低学习的枯燥性，避免产生厌学情绪，进而提高学习质量和效率。
五、创新教学评价，改善教学不足
有效的教学评价是提高教学方式有效性的途径，可以帮助教师及时发现教学不足和学生学习的短板并促进改善，高中地理教学的教学评价创新可以从以下几点进行：1.教师自身的评价，这一点主要是出于授课教师的主观意识，从自己的教学内容上判断学生学习的掌握情况；2.学生之间的互相评价，这包括对学生和对教师的两方面内容，对学生的评价可以发现在没有教师指导的情况下学习的盲区，对教师的评价有利于发现教师教学方法的不足之处，促进后期改善；3.其他教师的客观评价，除了主讲教师以外的教学评价可以让教师自身发现教学问题，客观的教学评判更能促进改善教学不足。创新教学评价可以让学生和教师同步完善自我，让教师在改善教学方式不足的同时发现学生学习的问题，从而制定具有针对性地改善措施来完善教学方法，实现高中地理教学质量与效率的提高，以及保证每一教学方法的有效性，确保学生地理学习的高质量、高效率。
结语：
总而言之，新课标下高中地理的教学方法选择要以教学内容为基础，充分结合学生的成长发展特性和个性化发展差异，以确保教学措施的应用更符合学生的情感需求和素质教育理念。每一种教学方法的应用都需要教师根据具体的教学内容进行选择，才能保证与内容、学生之间的高度融合，从而更大的发挥教育有效性，提高教学质量与效率。
参考文献：
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