王大兴
华中师范大学海南附属中学
摘要：语文教学改革必须先从课堂开始，其目的是落实并不断巩固学生的主体地位，通过“启承转合”让课堂变成学生的“学堂”、“展堂”。语文学习还要向课外延伸：强化课外阅读，让学生在更广阔的空间积累语文知识，汲取语文素养；抓写作，让学习成果得以展现。要实现听说读写全能发展，必须多管齐下，方可学用相济，必须常年润花，才能根深果丰。
关键词：语文 实践 记略
对学校来讲，教育改革的根本还是课堂教学改革，而课堂教学改革的本质就是师生课堂地位的转变、教学方法的转变，就是“教师的主导地位”、“学生的主体地位”的落实，就是学生自主学习习惯、合作学习能力、探究学习愿望的养成。近段时间实践学校倡导的“问题导学——合作学习——交流展示——总结归纳——训练检测”五步教学法，开展语文课堂教学改革实践活动，有些许心得，愿与同人分享。
一、课堂结构的改变，重在突出学生的主体地位。把课堂分为“启、承、转、合”四段。
1、“启”分为两环节。一是学生演讲。我从开始接课便将学生演讲安排在每周的每节课上，做到每节有人讲，时间3到5分钟。演讲不是漫无目标，而是预设了14个主题，如“请理解‘没有比人更高的山’这句话，自定主题，即兴演讲”、“请以‘人生处处是考场’为话题进行演讲”、“描述一位你心中的英雄，并诠释你心中英雄的定义”等。讲稿可以有，也可以无，但最终必须是脱稿讲。这个活动还可有效促进学生说规范普通话。二是分发课前预设的导学案，给学生展示学习“问题”，明白每节课“学什么”。
2、“承”是承前，继续的意思。学生拿着导学案，先进行8分钟左右的自主学习。要求：可以查阅资料，可以邻桌讨论，每位同学必须将学习结果记录在导学案或者课本相应位置。小组长负责检查完成情况。教师进行课堂巡视并进行必要的小组启发引导。
3、“转”转换，是课堂形式的转变。
一是小组交流自主学习结果。由各小组轮值组长组织，大家相互学习组内成员的学习结果，就不同意的见解讨论形成共识，推荐给轮值汇报员。
二是对“学习任务”进行小组班级展示汇报。这个环节主要取决于开课时任务安排。我采用的是任务分解法：每个组学习完全部问题后，再重点学习一个问题，确定全班交流轮值同学，把这个重点问题的学习结果向全班展示。展示的时候，要求用尽可能规范的语言，组织规范的答案。以学习《背影》一课时的例举如下（图一）：
三是其他组对各组汇报结果进行提问、质疑，辨明是非。比如在《背影》一课研讨“为什么说父亲‘心里很轻松似的’？选出理解准确的一项”这个问题时，对出现的“因为父亲终于为儿子安排妥贴了，父亲可以放心和儿子分别了”和“因为父亲面对生活的重压，心里并不轻松，但为了儿子，装出轻松来安慰他，不让他担心”这两个答案就出现了质疑场面，经过辩论，大家从“全文的感情基调”和“似的”一词的理解两个角度，明确了后一答案更为确切。
四是对未分配的问题采用抢答的方式，各组相互补充，最后由教师进行归纳总结，形成示范性答案。学生根据示范性答案，再回头看看自己在解决问题时是如何书写答案的，学生在不断地实践语用中形成归纳能力。
五是学生自主板书，教师留照纪念并时时向家长群发布学生的较好板书样品，提振学生学习信心。仅举一例以佐证（图二）。
六是将要求背诵的课文延伸到会正确默写，一是解决提笔写错别字问题，二是督促学生利用默写练字，规范书写。
4、“合”是聚合之意，是对学习过程和结果的总结。这个环节一是安排学生对所学内容进行梳理，归纳。比如学习了《愚公移山》后，我就要求学生从“通假字、古今异义词、一词多义、词类活用、特殊句式、愚公精神”六个方面对课文进行全面总结，教师适时点拨，启发提示，最后由学生自己整理完笔记。二是进行一篇课文学习结束后的达标检测，检测题型靠近中考，题量为90以上的学生在40分钟内完成，实现90%以上的学生达到掌握90%以上的程度目标。检测有学生小组交叉批阅、统计、汇报。检测一般在一篇课文学习结束后随堂进行。
课堂再不像以前一样，在“出示课题——解题——划分段落层次——归纳层意——写作特点——归纳中心思想”这样的模式中运转，学生也再不是“听、记、写、背”的机器，课堂成了学生的“学堂”、“展堂”，学生的主体地位得到充分展现，相信学生慢慢就能从“学会”起步，不断实现“会学”、“善学”。
二、强化课外阅读，让学生在更宽广阔的空间积累语文知识，汲取语文素养。语文课堂的延伸，让学生真正理解“处处留心皆语文”，增强了语文学习的活力。主要做法是：
1、落实每周一节的阅读课任务，将两本名著的阅读用作摘录、写心得、阅读检测等方法，使其变得更加实在。在这个过程中，一边联系家长的家庭督促，一边抓学习小组的抽检，大多数同学都能完成各项规定任务。
2、发动家长购买教育部推荐的每学期四本名著，要求学生利用周末、寒暑假完成阅读任务，每学期举办两次（新学期开学检验寒暑假阅读成效、期中考试两周后检查阅读课阅读成效）读书成果分享会。
3、将教材其它单元学习任务中推荐的相关阅读任务（如八年级上册第四单元推荐的汪曾祺的《故乡的食物》《翠湖心影》《我的家乡》等）的原文与导读提示通过“家长群”发给家长，安排学生抽空完成阅读任务。
三、抓写作，课内外齐开花。
1、及时开展“运动会（校内大型活动）征文”，长期开展“周末征文”活动，通过日记、周记等形式展示汇集起来。我负责把好的作品编辑推出电子版班刊《钻石地》，将来还会把优秀作品推荐到各种期刊，公开发表。11月下旬的学校运动会，我班学生共创作四十余篇诗歌、散文，其中12篇作品受到同学推崇，家长好评，班级内由此产生了几位“著名诗人（文学家）”（学生自诩）。目前已收集30余篇优秀作品，寒假前将出刊第一期。
2、发动班级学生积极加入学校成立的“博雅苑文学社”，他们将有幸去聆听一些名家的讲座，分享他们的经验，可以从更高的语文实践层面拓展语文应用功能，激发并不断增强同学们的语文学习兴趣。
3、坚持写“下水作文”，做学生的表率。每次作文都与学生在同一场景写作，同一时间完成，并且把我的作文交由学生评判，也可以打分或评定等级。后面还会安排由学生以小组为单位轮值命制作文题目，模拟考场作文。
4、利用周末（节假日）组织开展“研学之旅”活动，让学生直接参与观察、调查、寻访、诵读会等活动。回校后以组为单位共同完成或诗歌，或散文，或新闻采访，或感悟心得，然后再组织班级研讨活动，以此感悟语文学习真谛，展示语文应用魅力。
我以为，语文教学与语文学习一样，同样是一项艰苦的工作，既有压力，也有动力，既枯燥沉静，又活力无限，坚持者必收获满满，懈怠者必劳而无功，要实现听说读写全能发展，必须多管齐下，方可学用相济，必须常年润花，才能根深果丰。