胡志萍
贵州省织金县以那小学 552100
摘要：在部编版教材推行背景下，一些中小学的语文、历史、道德法治课程，强行要求使用部编版教材。在部编版教材使用的大背景下，小学语文教师尤其三年的语文教师应该思考如何去根据新课改新教材制等相关要求，来制定教学计划，灵活设置教学课程，避免在教学中受到旧教材的影响。
关键词:教学调整；小学语文；部编教材
引言：
在部编版的语文教材编制上，以及选文都给教师提出了很大的要求。部编版建材要统一国内国民语言教育体系，语文教材的改动需要教师着重去研读教材的各类关键要求点。在新教材普及之际，教师要根据新教材去制定教学计划、教学课程、教学内容。
一、根据部编版教材，重新制定教学计划的意义
在2015年开始就有部分地区实现部编版教材的应用，在2019年，国内教育部强行地推动全国统一使用部编版代替其他版本教材，加快教材替换工作。教师实施语文教学重要主体，也是同学们获取知识的重要途径，教师们要根据最新教材和课标的相关要求去编制教学计划。同学们通过诵读去领悟教材中的文言文知识点，语文知识。学习不能够脱离实际，否则就会使教学方向走偏。更换教材对一线的教师来讲，也是一个比较大的挑战工作，需要转变教师们过去教学策略，并创新解决方法，改变教学思想理念[1]。
二、新教材新要求下教学计划改变的策略
小学语文部编版教材重点要求教师们去培养同学的人文精神，例如在教材中，就增加了很多的古诗词。在小学整个六年级中选取的古诗词有近124篇，占所有课文的近30%。相比过去，人教版增加了近50篇，在每个年级古诗词会占据20篇左右。当前部编版语文教材不仅是对原有课文的删减，更多的是对课文讲解内容学习方向的转变。通过教材内容改变，来实现培养同学们综合素质，让同学们对国内的优秀知识文化有更深入的了解。另外，也给教师的古诗词教学，提出了更高的要求标准。让教师们在日常的教学中要能够抓住重点，加深对古诗词的理解，不仅仅停留在简单理解的表层。对学生的要求不能够只是去应付日常考试，而背诵默写诗词，需要全面地掌握该诗词课文中的相关知识。把握课文单元的脉络，通过利用教材来构建一个完善的知识系统。有序的推进语文教学改革，在教学期间，还要注重同学们和教师之间的互动交流的有机结合，提高同学们对语文教学的兴趣。另外，还要注重课文中所选诗词的一些含义，引导同学们要主动地去领悟和表达，让学生能够领悟到中国传统文化的魅力。
部编版教材一个突出特点就是课改之后，将课文中的趣味性放在最突出的位置，以便引起同学们对阅读文章兴趣，会选用一些时文。新教材有更多的正面机场，通过对教材的课文研究发现，课文的选编更加注重那些经过时间考验，以及有正能量、向上价值观的时代经典文章，这也是部编版语文教材最突出的人文素养的核心内容。
三、提高学生的语文阅读能力
引导同学们在赏析阅读时，要着重发现阅读篇章的写作手法，对于三年级的学生来讲，教师引导他们在阅读中，去重点学习那些具有代表性的段落来赏析，而且要明确好各段的结果及格局，各段之间的层层连接关系。引导同学们去发现段落中写作的规律，围绕一个中心句来写作。在三年级编版教材的上册《秋天的雨》第二段第1句话，秋天的雨像一个五彩缤纷的颜料。在其后的语句中就详细的撰写了黄色银杏树叶、飘动的红枫叶。教师引导同学们加强对教材课文的理解。通过理解中心句来实现阅读整个文章的主题，抓住主题思想，去理解句子。层层剖析剧中的意思，在当前新教材推行的背景下，教师要结合教材的教学要求去引导孩子们去阅读，才能够转变教学方法。在阅读中，引导同学们发现，研读教材中各课文的句子排列的规律。有些句子是以先后的顺序来排列，有的是以时间事情发展为序，有的是以空间变化为序，有的是由上到下，由外到内的顺序来布局。另外，还要从抽象到具体，从具体到抽象等多个数学来推进[2]。
在三年级的语文教材中，许多的课文都是应用先总后分的方法，教师要根据课文中的某些例子，让同学们反复练习，提高自己的表达能力，也可以让同学们先撰写一句话。在训练中，让同学们听明白这句话的意思，找出语句中核心关键词词汇，让同学们理解中心句，用这种方式来灵活的表达，以避免给同学们造成理解中心句以及错乱的问题。教师们应该将部编版课文的新内容，与其他的人课文做好对比。将过去其他版本的旧的教学经验进行创新改进，来适应新部编版教材的要求。教师着重去研究教材内的各类课文，制定更加贴合学生们学习实际的教学策略、教学计划。
四、结束语
部编版的语文教材与其他的版本教材相比，更加注重生活和日常知识积累，及语文素养培养。另外部编版的教材内容，相比其他的版本教材不会做太大改变，但是对于同学们的识字、阅读，在学习方面也会做出更新的要求。因此，教师要改变过去的教学方法、教学策略，转变过去知识灌输的教学模式，要实现对目标的教材内容的深度地理解，并制定未来的教学计划。
参考文献：
[1]常娜娜. 浅谈如何提升小学三年级语文阅读教学水平——以部编版三年级教材为例[J]. 教育科学(引文版):00161-00161.
[2]陈明亮. 领会编写意图找准教学策略——统编版小学语文三年级下册第五单元编排特点与教学转型[J]. 新教师, 2019(6):21-22.
【3】赵明. 小学语文口语交际教学策略新探——以部编版小学一,二,三年级语文教材为例[J]. 新作文:教研, 2020(2):0129-0129.