郑秋云
常州市第四中学213011
【摘要】城市教育与农村教育不同，为了缩短这个距离，需要提升农村学生的教育力度，作为初中化学教师，应该摒弃传统教学方法，带领学生打开化学教学新手段。化学是一门实践性比较强的学科，所以，化学教室在教育教学的过程中应当将实际生活融入化学教育中，从根本上提升学生对化学知识的兴趣，带领学生穿透实际生活学习更多化学知识。
【关键词】初中化学；学生；实际生活；生活化
农村教育教学不管是哪个方面都比不上城市，因此，农村初中的化学实验材料以及化学实验仪器都不能与城市相比，作为农村化学教师来说应该用积极的心态进行化学教师，找寻适合农村学生的教学方式，其实农村也存在城市非常缺少的?，例如，农村的学校使用炭火进行取暖的，所以，化学教室应该指引学生了解不同的化学金属，可以让学生体验到生活处处离不开化学[1]。不仅如此，化学教室还可以将化学肥料带到学校让学生们认识，然后向学生们列出化学肥料中的化学元素以及农作物生长的原理。根据此类教学形式让农村化学课堂变得炫丽，提升初中生对化学知识的理解程度和掌握程度。
一、学以致用，在生活中感受化学的魅力
随着时间的推移，经济技术的快速发展，现在天然气、电力技术以及人工智能也得到了普及，这些技术的运用给人们的生产生活带来了很多便利。在这些便利的生活条件下还有很多值得学生学习的理论知识[2]。怎样让学生更了解化学呢，应该从我们的生活进行。初中化学教师可以带领学生去农田中，对农田的土地进行测量，查看土地中含有那些元素，含量是多少，土地的酸碱程度等等。这种形势下的化学教学可以让学生们更直观的了解不同农作物对土壤的要求，将已经学到的化学知识合理的运用，这种教学方式更能激发学生学习的乐趣和能动性。因此，初中化学教师再进行化学教学的过程中需要从生活的角度入手，还可以列出更多的案例，让学生们感受到生活中的化学问题，这种问题的提出更能提升学生们学习的参与程度，还可以加深学生们对化学知识的印象。
二、开展调查活动，深入村民日常生活
化学是一项实践性非常强的学科，因此，除却动手实验外化学知识比较枯燥，怎样将枯燥的化学知识传授给学生们，这是初中化学教师普遍思考的问题。尽管农村教育教学条件有限，可是，农村拥有城市不能比拟的事物，比如青山绿水，比如处处可见的农作物等等，所以，进行化学调查活动的开展可以在最大程度上调动学生学习的积极性。首先化学教室应当先知晓学生的生活，根据书本中的实验探究进行调查活动的制定。然后根据生活环境、生活经验从不同方面对自己生活的环境进行简单的了解。这种调查活动主要是为了提升学生保护环境的意识，加深学生对家乡的情感，贯彻学生主体、教师辅助的教学理念[3]。
三、搜集乡土资源，促进化学教学生活化
为了让学生可以将生活和理论知识联系在一起，初中化学教师应该鼓励学生进行乡土资源的搜集，学生们在进行乡土资源搜集的过程可以了解和关注生活中的各种事情。
第一，初中化学教师应当组织学生进行田野乡间资源的搜集，将自己搜集跟化学相关的物品拿到课堂中向其他同学展示。第二，同学们对自己搜集到的与化学相关的物品进行沟通，对物质组成和实际用途进行讨论。第三，应当指引学生怎样将废旧物二次运用变成可以使用的物品，通过学生们动手实践，把内心的想法变成现实，学生在进行废旧物改造的过程中个感受化学物质富含的乐趣，其实更重要的是学生可以在动手的过程中感受和肯定自我价值，从而培养学生的自主思考能力。
四、组织化学学习小组，加强彼此合作交流
课堂45分钟长也不长，有的时候在课堂中为学生们阐述详细的知识点会因为时间不足而缩短阐述内容。所以，可以在班级中创建学习小组，通过这种形式来提升学习化学知识的主动性，在课后同学们就可以进行小组学习，在小组学习的过程中分析和讨论知识点、知识难点、结题方法以及化学公式的计算过程。不仅如此，还可以进行知识竞赛的比拼，知识竞赛的内容在设计是应该跟实际生活联系在一起，通过这种形式提升学生们学习化学知识的能动性，从而提升学生们学习化学知识的能力和自信心。
五、演示化学实验，丰富化学课堂
化学实验过程繁琐复杂，细碎知识点多，细节操作决定成败。在农村初中化学教育教学中，可以最大限度地利用现有的条件，为学生尽可能地通过化学实验展现化学变化的奇妙[4]。在学生惊叹的同时，把握机会，点燃学生学习实验中涉及的化学知识的热情，让学生可以在活跃的氛围中领略化学的精彩，达到良好的教学效果。
六、利用所学知识服务于生活
化学来源于生活，又要让它服务于生活。在课外日常生活中，联系实际开展力所能及的化学小实验和解释社会生产、生活中的某些化学现象。例如生活中用燃烧法鉴别化学纤维和天然纤维；自制酸碱指示剂并对花卉土壤酸碱性进行检测；自制冰箱去味剂；对一些工厂排放出来的废水成分的分析及它们对自然界污染情况、如何进行防治的调查；对不同钢铁制品进行防锈蚀处理；建筑、合成材料的性能和应用的了解。通过这些实验和调查活动，运用化学原理积极展开思维，逐步提高分析问题和解决问题的能力[5]。学生亲自体验，在实践活动中就理解了知识，掌握了知识。
综上所述，城市教育和农村教育差别较大，化学教室可以通过自己的努力缩短与城市化学教学的差距，可以城市不具备的联系实际生活的形式进行化学教学，将新课改作为课程转变的标杆，深度挖掘农村的化学可用资源，不仅如此，还可以在进行化学教学的过程中让学生们学会废旧物二次利用，转变学生的命运，把学生培养成有益于国家、有益于社会的人，我始终相信农村初中化学教育前途一片光明。
参考文献：
[1]黎昌琼.让化学走进生活——试析初中化学教学的生活化[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（二）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:169-170.
[2]孙晓东.初中化学教学生活化的体验策略浅析[J].科技资讯,2020,18(09):118-119.
[3]袁建霞.浅谈初中化学生活化教学[J].科技资讯,2020,18(09):175-176.
[4]何梅.初中化学教学与生活实际的关系[C]..国家教师科研专项基金科研成果（十四）.:国家教师科研基金管理办公室,2017:317-318.
[5]缑瑞瑞.新课程背景下构建初中化学教学生活化的研究[D].天水师范学院,2017.