姚义林
荆州市公安县埠河中学 434302，
摘要：数学知识与实际生活具有紧密联系，初中教师在数学教学过程中应实现数学教学生活化，将数学与学生的生活、学习相联系起来看，增强数学的现实性和趣味性，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。本文就生活化教学在初中数学教学中的应用进行分析。
关键词：生活化教学；初中数学；应用策略
引言：数学学科是一门较为抽象的学科，学生在进行数学知识学习过程中，不仅要进行简单的公式、概念记忆，还要培养学生良好思维能力，提高学生数学综合能力。在教学过程中教师要是只重视学生的数学课业成绩，而不重视学生要如何将这些数学应用到他们的生活中去，就会影响数学的实用性，长此以往不利于学生的学习和发展，学生数学学习效率低下。因此在初中数学教学过程中，教师要教会学生如何把数学知识运用到日常生活中去，以此来促进学生的全面发展。
一 改革传统教学模式，实现生活化教学
传统的数学教学模式，以老师为主导，将知识点和考试技巧硬性输送给学生，造成了学生虽然能够运用知识技巧进行应试，但是并不足以应对生活中的问题。新课标指出，教育工作者应以全体学生为培养目标，培养出具有综合素质的优秀青年，如果长期所学知识和实际生活不能联系到一起，学生容易产生对学习的倦怠，生出“数学无用论”这种极端的思维，将对今后的学习生活产生消极影响。老师应认真思考如何避免消极影响的发生，如何提高学生的综合素质而不是应试能力。老师在课堂上应该以实践为主，充当一个“引导者”而不是“主导者”，将思考余地留给学生，让学生自主探索数学问题，不但能够巩固所学知识点，还能够培养学生的学习兴趣和学习动力。
二 创设生活化教学情境，激发学生学习兴趣
数学是一门以自然实践为基础的课程，数学与生活息息相关，数学知识在生活中无处不在，教师不妨从学生的生活经验入手，通过创设适当的生活情境，将课本中抽象的知识点融入生活现象中，帮助学生更好地理解和掌握所学的知识，同时也能让学生在数学学习中感受到快乐，从而真正享受数学这门课程。情景教学法是近年来兴起的一种新的教学方法，深受初中数学教师和学生的欢迎，它在初中数学教学中的应用，不仅可以显著地提高教师的课堂教学效果，而且可以明显地提升学生的数学思维能力。举例来说，在学习类似三角形的内容时，老师可以把教学内容和生活场景结合起来，如，一条河的对角处有一排柳树，如何测量柳树的对角处的高度，而不用过河。通过提问，使学生对本章内容有一个初步的了解，并提出问题。
然后，在讲授完这一章的内容后，再次引导学生用所学的知识去解决课堂上出现的问题，既能使学生更好地掌握这一部分的知识，利用这一部分的知识，又能让学生体会到用知识去解决问题的乐趣，从而更好地培养他们学习数学的兴趣。
三 基于课本教材，实现数学教学内容生活化
数学在生活中无处不在，数学思想的应用也无处不在。教科书是数学教学的重要基础，也是重要教学资源。但在过去的教学中，主要是以课本为中心，机械地照搬课本上的内容，教材怎样写，教师就怎样教，这样的教学必然脱离学生，脱离生活，不能激发学生学习的积极性，不利于学生理解知识。教师要认真分析研究资料，把课堂教学目标和学习内容的生成性处理讲解同步进行。例如，日常生活中，使用柱形体积公式来计算现实生活中不规则物体的体积；使用正比例函数来提高射击游戏中子弹的命中率；使用函数知识来计算超市购物、外出旅游等促销活动的方案，哪个更优惠等等。可见，教师在教育教学过程中应该积极创新教学理念，使数学教学回归生活，注重学生数学知识在实际生活中的运用，让学生学以致用，体现数学学习的价值，形成对学生的学习与培养，培养学生的综合素质。
四 开展实践活动，实现数学教学生话化
数学教学的终极目标就是让学生在日常生活中灵活运用所学的数学知识，利用数学解决实际问题。在实际教学活动中，教师需要立足于学生现有的生活经验，恰当运用生活化教学方式，为学生提供充足的实践机会，引导学生有机结合生活与数学，体会数学在生活中发挥的作用。一般而言，数学教学必须要与实际生活相贴近，更好地服务于或运用于生活，让学生用数学的眼光看待生活，进而发展学生的实践能力。因此，在数学教学过程中，教师积极开展实践活动具有重要意义，能够有效引导学生将数学知识应用在实践生活过程中。比如，教师在讲解“圆柱”部分知识点时，可以让学生自主在生活中收集圆柱型物体，并通过实践探究去分析圆柱的面积、体积，以此来培养学生良好的数学探究能力。
总结语：知识来源于实践，最终回归于实践。数学知识的实践性特征更加显著，在数学课堂教学中引进生活化内容，能够有效地激发学生的数学学习兴趣，提高学生数学知识运用能力。教师在展开新课教学中，设计要学生生活密切联系的教学情境，能够让学生感受到亲切、自然，激发学生的学习兴趣、打开学生的思维门阀，促进学生在生活实践中运用和理解数学知识。
参考文献：
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