吴天保
湖北省大悟县宣化店镇中心初级中学，432800
摘要：小学生需要接受数学教育，需要掌握数学知识，培养数学素质；小学生又需要接受思想品德教育，需要养成正确的是非观、价值观，需要培养良好的道德品质。因此，数学教师应当主动打破数学教育与德育之间的教学分工，在数学教育中渗透德育。本文将就如何在小学数学教育中渗透德育教育展开探究。
关键词：小学数学教育；德育；渗透；核心；探究
道德是重要的社会意识形态，千百年来，恪守道德的人们互相团结、彼此尊重，自强不息，将社会凝聚成一个整体，并且推动社会向前发展。数学，是一门重要的基础学科；千百年来，钻研数学的人们殚思竭虑，发明创造，推动农业社会走向工业社会，推动工业社会走向信息社会。——数学与道德同属于社会意识，因此，数学教育与德育之间存在着联系；数学教师应当重视这种联系，应当在数学教育中渗透德育。
一、德育与数学教育的关联
在现代社会中，数学发挥着极其重要的作用；从工业生产，到金融交易；从互联网，到数字人民币；从远洋航行，到波音机飞行，都离不开数学。然而，无论是在中国，抑或是在日本、美国等发达国家，现代社会的亿万社会成员都在秉持道德信念，追求道德理想，弘扬道德精神；在道德的推动下，现代社会生活一步步走向和谐、美好。由此可见，一个人在现代社会中生活、工作，既需要掌握较强的数学能力，又需要具备良好的道德品质[1]。
长期以来，在小学教育中存在着严格的教学分工，德育教师与数学教师分别对学生实行封闭式教育；因此，许多数学教师错误地认为思想品德教育是德育教师、班主任的工作。——但这是一种不正确的看法。小学数学教育与德育同属于现代小学生教育的一部分，数学教育侧重于培养学生的数学素质，德育侧重于培养学生的道德素质，两种教育都要塑造学生的思维观；因此，德育与数学教育之间存在关联。
二．如何正确渗透德育教育到数学课堂中
长期以来，数学教师习惯于对小学生开展“满堂灌”似的饱和式单向灌输教育，他们的头脑中只有数学教学大纲、本年度数学教学计划、数学教案、“1、2、3、4、5”，“＋－×÷”；因此，许多教师对德育教育存在着一定的距离感、陌生感；不知如何将德育教育与数学教育协调起来[2]。——那么，如何才能将德育教育渗透到数学课堂教学中去呢？
正确的做法是：数学教师必须深入观察现代社会生活的方方面面，深入研究数学历史，用心寻觅数学与道德二者之间发生联系的共同点；用心寻找带有数学知识的“德育故事”。然后在数学课堂上运用故事教学法，将德育渗透进数学课堂教学中。这样，既能使学生学到数学知识，又能使学生接受“润物细无声”的道德熏陶，从而引导学生逐渐养成正确的道德观。
三、案例研究
下面，我们将结合课例，来阐述如何在小学数学课堂教学中渗透道德教育。
小学数学三年级上第8课《分数的初步认识》主要讲解分数的基础知识，要求学生理解“几分之一”的含义。分数概念较为抽象，学生们很难在短时间认识分数，很难在短时间内理解“几分之一”的意义。——但在中国现代历史上，曾经发生过与“几分之一”有关的真实的“德育故事”——“一个苹果的故事”。所以，教师在上这节课时，可以运用形象教学法与故事教学法，引导学生来认识分数[3]。
首先，教师运用形象教学法开展教学。教师要使用多媒体，向学生展示一个苹果的照片，一个苹果切成两半的照片、一个苹果切成四块的照片、一个苹果切成八块的照片；再结合照片在黑板上板书，边板书边向学生们讲解：将一个苹果分成两半，可以用“1/2”来表示（读作“二分之一”）；一个苹果分成四块，可以用“1/4”来表示（读作“四分之一”）；一个苹果分成八块，可以用“1/8”来表示（读作“八分之一”）。
讲解完毕后，教师要问学生们：“今天我们班上一共有多少个同学？如果每个同学都要分一块苹果，那么，每个同学能分到几分之一块苹果呢？”一些学生听到教师的提问，会笑起来，说班上有这么多人，一个苹果怎么可能够大家分呢？一些聪明、乖巧的学生会迅速点算班上人数，然后算出正确答案，并站起来回答。——在学生回答完毕后，教师要严肃地向全班学生讲述上甘岭战役中“一个苹果”的真实故事，告诉学生们：在上甘岭战役期间，敌人投入几万部队进攻，企图一举占领我军驻守的高地。15军、12军每隔几天要向上甘岭两个高地的几个坑道投入两个连的战士，与敌人进行殊死的拉锯战。这两个高地受到敌人密集炮火封锁，敌人每分钟向每个坑道发射十多枚大口径炮弹，昼夜不停，有的坑道被炸短了十几米，有的弹坑有一人多深；战士们在坑道里既没有饭吃，又没有水喝；有的战士活活渴死、饿死。志愿军总部只好在平壤紧急采购了三万斤苹果，命令运输员们不惜一切代价将苹果送进坑道。可是敌人的炮火封锁非常凶猛，几乎所有的运输员都被敌人的炮火炸死，最后只有一个苹果，送进了一个坑道。这个坑道里的战士们谁也不愿意吃这颗浸满鲜血的红苹果，指导员只好下令：“每个人都给我吃一口苹果！这是命令！”并且带头咬了一口苹果，再递给战士。——这个坑道里的每个战士，每个人都轮流吃了一口苹果，苹果转了整整一圈，回到指导员手上时，还没有被吃完。“一个苹果”的故事讲完后，教师要问学生们：“同学们，如果你们今天也被困进了坑道，你们会吃几分之一的苹果呢？”
学生们听完这个故事后，会被志愿军战士强烈的集体主义精神所震撼，会意识到今天和平生活的来之不易。——这时，教师要进一步引导学生认识分数，要让学生们拿起纸笔，学会写“几分之一”。
结语
任何人在现代社会中生活，都需要数学思维，都需要道德品质。因此，小学数学教师应当在数学课堂教学中渗透德育，使学生在学习数学的同时接受德育教育，从而引导学生养成数学素质与道德品质。
参考文献：
[1]汪莹艳.核心素养背景下小学数学教学中德育的渗透[J].西部素质教育,http://kns.cnki.net/kcms 2020,6(12):44-45.
[2]王秋华.让德育之“苗”在数学课堂“开花结果”——刍议小学数学教学中如何渗透德育[J].科学咨询(教育科研),2018(09):65.
[3]魏田丽.小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J].智库时代,2017(14):95+97.