王志刚
山西省运城市盐湖区第一高级职业中专学校 044000
摘要：核心素养概念的提出为中职物理课堂教学指明了新方向。中职物理教师必须从核心素养视域下重新审视中职物理课堂教学，将培养学生的物理核心素养作为新时代中职物理课堂教学的重要目标。教师要从物理核心素养的四个维度，即物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任入手，明确具体的中职物理课堂教学举措，这样才能够响应核心素养要求，推动中职物理课堂教学新发展。
关键词：核心素养 中职物理 教学举措
物理学科是一门基础类学科，它是中职学生专业学习的基础，对学生的物理水平提升、物理素养发展有着重要推动作用。为提高中职物理课堂的教学有效性，推进中职物理课堂教学改革。中职物理教师就必须以核心素养培养为导向，重新审视物理教学活动。理解核心素养内涵，把握教育改革动向，落实教学新举措。
一、物理核心素养概念构成
学生发展核心素养主要是指学生能够在学科学习与实践过程中形成适应自身终身发展需要的能力与品质。将其具体到物理学科，具体为如下四个内容：
（1）物理观念：即从物理学视角形成对物质、运动、能量等基本物理认识；
（2）科学思维：即从物理学视角认识客观事物本质属性、内在规律，进行分析、概括、推理、判断；
（3）实验探究：即从物理学视角参与探究物理实验，完成物理活动；
（4）科学态度与责任：即从物理学视角认识科学本质，理解STSE的关系，形成正确态度与物理责任。
二、核心素养视域下中职物理课堂教学
在明晰物理核心素养概念构成的基础上，中职物理教师可以针对概念构成，确定教学方向：
1、直观展示、强化认识，培养物理观念
物理课堂上的诸多概念、规律让学生们难以理解，导致学生们的物理观念形成不具体、不系统、不科学，严重影响学生后续物理知识的深度学习。因此，中职物理教师要通过有效的方法强化学生物理知识认识。
（1）直观展示：物理教师可以将抽象的物理知识以动画、视频等多种方式，进行具体展示，加强学生的物理概念知识的理解，实现“化抽象为具象”式学习；
如在学习“自由落体运动”时，教师就可以直接通过进行两个物体自由落体运动延时，即伽利略实验，让学生们观察自由落体运动。通过直观观察、分析讨论，带领学生从直观层面历届自由落体运动规律，进而提高学生物理观念。
（2）结构梳理：教师可以引导学生们建构完整的知识链，将所有的知识进行系统的分类、归纳，这样能够让学生形成完整的知识体系，强化学生知识认知。
如在学习“静电场”时，教师就可以制作展示如下思维导图，梳理知识结构：
图1
2、提出问题、创设情境，培养科学思维
为发展学生的科学思维，让学生在物理知识学习时敢想、敢思、敢于质疑，培养学生的科学思维。中职物理教师在开展物理教学活动时就要充分认识问题教学法的积极作用，要提出有价值的问题，给学生思考探究的空间。这样学生的科学思维才能够得到发展，学生才能够在疑问的驱使下投入到物理知识探究中。
如在学习“探究物体的沉浮条件”时，教师可以提出如下问题：
（1）如何知道物体的重力？
（3）如何知道物理沉浸在液体之中所受到的浮力？
（4）对在水中上浮的物体，如木块、泡沫等，未浸在水中时有浮力吗？如何计算？
三个问题层层递进，紧贴知识重点。学生在思考的过程中能够由浅入深的深
入探究物体的沉浮条件，教师的教学活动也在该复合型、层次型问题的支撑下进一步推进。
当然，为发展学生的科学思维，调动学生的思考积极性。中职物理教师也要注意在学生回答问题后给学生必要的鼓励和认可，要让学生感受到思考的快乐与学习的成功，这样问题导学法的作用才能够有效发挥，学生的科学思维才得以形成。
3、开放实验、引导参与，培养实验探究
中职物理教师要改变原有物理课堂的实验教学模式，将过去的“演示型实验”转化为开放性实验，要给学生充足的、自主的参与空间，让学生们能够提出问题、做出假设、设计方案、实施实验，这样学生的实验探究才是主动地、积极的，学生在实验探究中获得的物理知识才更容易被学生所接受。
第一，教师要让学生设定实验步骤，确定实验计划，让学生们自主设计实验；
第二，教师可以变化实验的形式，将物理实验改变为趣味魔术，唤醒学省实验学习积极性。
如在学习“气压”时，教师可以将覆杯实验改为“空碗变水”魔术；
第三，教师可以让学生在生活中、家庭中进行物理小实验，探究生活中的物理知识，实现家庭实验。
如在家中让学生进行摩擦起电实验、如在家中让学生利用塑料吸管和激光笔
证明光在空气中是否沿直线传播实验等。
4、联系社会、补充拓展，培养科学态度与责任
为了发展学生的科学态度，促使学生形成物理责任感。中职物理教师就要适当的补充课堂内容，让学生正确认识物理知识，感受物理精神。
首先，教师要引入物理历史、物理名人的故事等，为学生介绍物理发展至今究竟凝聚了多少人的智慧，又付出了多少人的心血。让学生感受到物理的神奇，体会物理所蕴含的科学态度与精神；
其次，教师要引入社会实例，让学生探析物理在生活中的应用，如无力再工业、农业中的应用，促使学生感受到物理学习的重要性，形成正确的物理学习责任心，从而实现学生科学态度与责任的有效培养。
结束语；
总之，将核心素养培养融入到中职物理课堂教学的多个环节，在物理课堂上播种核心素养之花，能够推动中职物理教学创新、发展。上述对物理核心素养的概念内涵做出了清晰解释，并为核心素养视域下中职物理课堂教学提出了新方法。中职物理教师必须强化认识，优化教学，真正立足物理课堂，步步提升学生物理核心素养。
参考文献：
[1]王沫.基于核心素养下的中职物理教学[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2019（38）：298-298.
[2]刘清雅.基于核心素养的中职物理教学策略探析[J].年轻人,2019（33）：181-181.