王晓芳 朱兵
湖北省恩施市硒都民族实验小学 445000
摘要:小学生最喜欢的活动是游戏。基于小学生心理和认知特征的数学游戏的引入创造了良好的教学环境，将有助于提高数学教育的效率。同时，游戏教育可以减少数学的枯燥感和抽象感，并激发学生的学习动力，使他们能够积极参与课堂学习。因此，小学数学教育设计的新方向是进行游戏教育和激活数学教室，那么如何将数学游戏应用到小学数学教育中呢？
关键词:数学活动;小学数学;课堂教学
引言
小学数学发展课堂是一种新的教学模式，其基础是开发学生的学习潜能，提高学生在学科学习中的综合素养技能以及追求有效的课堂教学策略。这种新型的教育模式真正体现了“以人为本”的教育思想，并从新的全国基础教育改革中获得了热烈的赞誉。对于小学生来说，建立数学发展教室尤为重要。其中包括考虑因素，例如学生年龄的心理特征，学习目标和长期发展需求，恢复活力并实现有效的教学目标时，应从教育学和心理学的角度更加重视创建有效的教学环境。
一、在小学数学课堂教学中设计数学活动的原则
应有助于课堂教学。应围绕知识的关键点设计数学活动，以使学生获得知识并提高课堂教学效率，而不是追求形式。第二，设计的活动应反映数学知识的特征，具有强烈的“数学味道”，并确保手段和目标的一致性。第三，设计的数学活动应与小学生的年龄特征，孩子的认知水平和唤起兴趣相匹配。第四，在课堂上进行的数学活动必须不断变化和创新。
二、激活小学数学课堂的策略
教育家赞科夫说：“如果教学方法影响了学生的精神需求，它将起到非常有效的作用”，小学生自然会喜欢游戏，并希望他们的小学数学学习活动充满神秘和乐趣。作为小学数学老师，在教学时始终注意学生的内在需求，适应小学生的年龄特征，撰写有关唤醒和启发的文章，创建有趣的活动场景，并学习学生的学习知识。激发兴趣，并在数学学习天堂中运用快乐和自信来帮助学生打开通往数学知识殿堂的大门。问题教育使教师和学生能够积极互动。教师应该抓住问题的难度，不要太简单化，并且学生无需深入的分析和思考就可以回答问题，而这不能加深学生的数学思维。问题不应该太困难，太难的问题很容易削弱学生的学习信心。因此，教师必须根据学生的实际情况设计问题，使学生能够通过深入的分析和思考有效地解决问题，问题教育可以提高学生的数学思维能力。
?加法的交换定律定义为：在两个数的加法运算中，两个加法的位置被交换，并且最终总和保持不变。可以用a ?+ b=b ?+ a之类的字母表示。在学生阐明了这一概念之后，老师要求学生在白皮书上写下自己喜欢的数字，然后在老师的统一指挥下，学生可以自由加入并配对，然后选择其中一个。一群人去讲台，请学生看两个数字，刚刚学到的知识，这两个数字的总和是多少？学生给出正确答案后，可以在交换位置后的黑板上写下数字并写下总和。有些学生在此过程中可能回答不正确，这时老师可能会采用一种易于理解的方法。这意味着要求舞台上的学生交换位置，并询问学生这两个数字之间是否有任何联系。此时，老师可以编写摘要并与学生交谈。即使两个数字的位置改变了，两个数字的大小也没有改变。换句话说，如果数字的位置发生变化，则除非它是数字，否则结果不会改变。这是加法交换定律的本质含义。在数学运算中，如果可以将两个数字加在一起以获得第一个数字，则数字之间的位置可能会发生变化。这是一种有助于计算的算法。其余六种算术定律可用于这种学习形式，使学生能够独立得出结论，由老师充当总结者，并在学生探索后创建摘要，从而使学生能够参与到所有活动中。通过使他们成为主题来鼓励学生参与课堂学习。使用将游戏整合到教室中的方法可以使学生体验游戏的乐趣并在学习过程中学习知识，这可以说对学生的抽象思维和未来学习非常有帮助。
实践活动使学生能够创新思维并发展自己的创造力。例如，在教授“ 24小时制”之后，老师可以要求学生表达他们的日常活动和24小时制的休息时间。这增强了学生对数学知识的理解，并帮助他们认识了数学知识在生活中的作用。数学在日常生活中的应用非常广泛。
对胜利的渴望是每个学生的心态，他们希望在活动中得到老师的称赞。因此，教师可以设计超越水平的游戏，以帮助学生积极使用大脑并激活数学教室。以“混合计算”课程为例，首先将学生分为几组，学生必须在30分钟内回答问题，小组成员可以依次回答问题并相互讨论。当学生使用正确时，将显示标题“恭喜”，而未正确回答的学生会出来保持游戏平稳运行。每当通过该级别时，难度就会继续增加，并且如果该小组可以成功挑战最后一个级别，那么就是一个成功的小组。随着游戏变得更加激动人心，学生保持高度专注，小组成员互相帮助以得到正确的答案。在这个过程中，老师们乐在其中，通过玩游戏使教室里的气氛非常活跃，调动了学生参与活动的积极性，教学效果非常好。在设计对冲游戏的主题时，教师应考虑主题难度，以确保同时有赢家和输家，以强调活动的价值。
结束语
简而言之，大多数学生倾向于在游戏中接受更多的数学现象，这可以帮助学生创建，发展和改善数学逻辑思维，并帮助他们养成数学思维习惯。在未来的教育中，我们应尝试扩大在数学教育中使用游戏的目的和形象兴趣，以使更多的学生能够探索数学的奥秘。
参考文献:
[1]刘爽.教育游戏辅助数学教育的理论与实践研究[J].工作研究，2011.7：196.