徐伟
湖北省仙桃市西流河镇初级中学433023
摘要：对于初中生来讲，其不论是身体还是性格等方面，都处于相对不稳定的发展阶段。很少能够对自我同一性问题产生正确认识，极易在各个方面出现不同问题。因此，初中班主任除了要完成日常教育教学工作之外，对于班级管理、学生情感疏导工作的有效落实也要给予足够重视，也只有这样才能够为学生的身心健康、全面发展提供有力支持。因此，对于爱的教育，其班主任应给予足够重视。
关键词：初中班主任;班级管理;爱的教育;
引言
班级是一个学校最基本的组织单位，是学生学习、生活的主要场所，学生的成长与心理健康以及认识与班级管理与发展有着很大的关系。初中生都是十几岁的孩子，正处在成长、发展的关键阶段，科学、合理的班级管理，能促进他们心智发展，思想道德品质的建设，也有利于营造班级学习的积极气氛，使学生养成主动学习、积极参与班级活动的意识和动力。但是我们知道，由于一些班主任对于班级管理工作的认识不足，他们在管理中也显得不科学，采用手段也比较直接、粗暴，使班级管理存在很多问题，给班级健康的发展以及学生更好的学习和成长造成了障碍。因此，作为新时代的初中班主任，我们要结合目前班级管理存在的问题与不足，不断创新，提升班级管理的水平，营造良好的班级氛围，建立完善的秩序和规章制度，促进学生学习和成长，保证教学效率。
一、提升班主任人格魅力
对于还处于身心发育阶段的初中生来讲，在各种限制因素下，很容易在心理上产生矛盾，进而在不同程度上给其今后的学习成长带来重重阻碍。对此，班主任就可以通过自身人格魅力的提升来将其有效转化成学生的人格要素，以此来为其良好品格培养发展带来积极影响。教师的师德给学生带来的影响是不容忽视的，所以，对于人格魅力的提升，其班主任一定要做到真诚，且表里如一。同时还要拥有丰富的文化知识，以及健康的心灵，可以引用更科学、适合学生的方式来妥善处理各类问题。此外，还要重视、努力做到以柔克刚、刚中带柔，也只有这样才能够让学生既崇拜又敬畏。
二、关注学生心理，促其健康成长
班主任与学生相处的时间最长，学生的心理发展，活动规律，班主任要比其他老师了解得多一些。所以，作为班主任在班级管理中一定要关注每个学生的心理，要为更好、更健康的班级建设打基础。我们知道，初中生都是十几岁，处在青春的关键阶段，也被大多数人称为叛逆期。他们心性浮躁，易暴易怒，很容易与他人起冲突。再加这个年纪的学生也爱争强好胜，又特别敏感，这很容易给他们的心理健康成长和顺利学习造成影响。针对这种情况，我觉得作为初中班主任，要想管理好班级，管理好每一个学生很关键，而管理学生有效的方法，就是关注他们心理。引导他们健康成长和学习的同时，也帮助他们化解心理的一些障碍，让学生能客观地看待生活、看待学习，参与班级管理。
三、以活动促发展
初中班级文化建设也是班级管理中的关键点所在，因此班主任在进行班级管理时，务必要遵循以人为本原则，主张人性化管理，通过班级文化建设来号召学生全员发力，提升集体凝聚力，提升班主任和班干部的号召力，创设优异的学习条件，让学生成为班级的主人，每个人都为班级的发展和进步贡献力量。与此同时，班主任要根据班级的特点，创建个性鲜明、具有本班特色活动，形成一种独有的班级文化，让每个人都以在这个班学习为荣，在教师的指导下不断成长，成为一个未来对社会和国家有用的人，为集体做贡献。
四、全面了解学生生活环境
每个学生都是独立存在的个体，其不论是在家庭教育、性格特点，还是生活环境上都存在一定差异，其班主任要想引导整个班级朝着一个共同目标努力，就要做到积极主动关注每位学生。为此，就要实现对学生家庭生活环境的进一步了解，主要是因为很多学生之所以产生各类学习问题，主要还是因为家庭关系、父母教育方式等方面的影响。对此，班主任要给予及时、恰当的爱的教育。特别是针对长期缺少父母关爱的学生，很容易导致其陷入性格孤僻的状态，而要想其价值观能够实现健全发展，就要让学生真正在关爱中学习成长。班主任除了要定期家访，实现对学生学习成长环境的进一步了解之外，还要适当增加与学生的互动交流，慢慢走近学生的内心世界，使其能够敞开心扉与班主任交流，确保学生可以在学习、生活中获得及时帮助、引导，真正成为学生的良师益友。此外，班主任除了要发挥好学生生活管理者的积极作用，还要教会学生怎样客观地去看待生活，能够积极勇敢地面对学习、生活中的各种困难。这样既有助于班级管理工作水平的显著提升，也能够为学生的身心健康发展带来积极的促进作用。
五、加强人文关怀，构建融洽的师生关系
班主任在管理班级时最容易忽视的就是对学生的人文关怀，所以尽管制定了班级制度，建设了一支有能力的班干部队伍，班主任自己也在想方设法管好班级，帮助学生学习、成长，可依然在班级管理上问题接连不断。究其原因，就是在班级管理中缺少了人文关怀，缺少了一定的温度。初中生由于学习压力大，任务重，再加上是青春期，他们敏感、叛逆，也有了自己的认识与价值，在班里也好，家里也好，都不容易服管。这种心智不成熟的表现，不但会对班级管理、学生的学习造成影响，时间一久还会对学生的性格和处世行为造成不好的影响。所以，作初中班主任，在班级管理时，要给予学生关心，多鼓励学生，激发学生的学习潜质，与学生建立更多的情感沟通，帮助学生树立目标，增强信心。同时，老师在管理中，尽量放平姿态，避免高高在上的命令，与要学生平等相处，让学生把班主任当朋友，愿意与老师分享自己高兴的事，也愿意让老师帮助自己解决困难等等，这样不但可以防止学生产生厌学的情绪，还能培养学生良好的性格，健康的心理，使学生能在学校愉快地度过每一天。
五、提升班主任的教学素养
班主任是班里的核心，是引导学生养成成熟的心理素质的引导者。为了更好地帮助学生心理的发展，首先班主任就应该认识到自己身上的缺点，还需要改变自己的教学理念和方法，应该认识到学生的学习成绩和学生的心理素质同等的重要，转变自己的教学方法，合理地使用现代教学的理念，要跟得上时代发展的形势，注重培养学生们的健康心理教育，只有班主任自身能够做到，才能给学生树立一个好的榜样。一个心理素质良好的班主任，在班级管理的时候会有更好的效果。以前的班主任在学生们的眼中都是一个比较严厉的角色，会对班主任产生畏惧心理，这样并不能促进学生心理健康教育的和成绩的提升，所以为了转变这种情况，班主任要首先通过自己的转变，影响到学生，促进学生养成良好的心理素质。
结束语
综上所述，在初中教育阶段，通过在班级管理中有效渗透爱的教育，既可以为学生正确价值取向提供科学引导，也是促进教学效率大幅度提升的一个重要条件。因此，为了培养广大初中生能够形成真正健康向上的情感，其班主任应准确把握各阶段的教育资源、条件，通过有机整合来为爱的教育提供更理想的渗透条件，以此来促进初中生综合素质的全面发展。
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