黄春霞
广西河池市凤山县高级中学 邮编547699
摘 要：德育是一种加强学生明辨是非，通过实践培养学生的思维想法的教育。高中开展德育是道德社会发展过程中必要的基础以及必要的前提。学生在高中校园中不可能完全受到学校的掌控，也不必受到学校全方面的掌控。高中学生理应拥有了自己控制自己的能力，因此高中班主任教育的重点应该是提高学生的道德素养，让学生自己学会合理的安排自己的实践而不是通过严格的班规控制学生。促进学生自我德育水平提升来约束自己的行为才是真正的做到对班级进行管理。
关键词：高中；班主任管理；德育
苏霍姆林斯基说：“培养全面发展的、和谐的个性的过程就在于教育者在关心人的每一个方面、特征的完善的同时，任何时候也不要忽略人的所有各个方面和特征的和谐，都是由某种主要的，首要的东西所决定的。……在这个和谐里起决定作用的、主导的成分是道德。”小学班主任每天与学生朝夕相处，很多时候胜似父母的教育，因此，班主任工作中的德育渗透对学生的健康成长有很多益处。一名优秀的班主任一定会特别注重对学生品德的教育，常言道：“十年树木，百年树人”。班级德育工作无处不在，班主任如何把握和实施是关键。
一、营造良好的日常班级氛围
高中两极分化极其严重，认真读书备考的学生与不想读书的学生形成鲜明的对比。班主任应该培养具有良好素质的班干部。班干部是班主任管理班级的得力助手。开学时班主任应该充分了解学生的特点以及习惯，了解学生方面的优点以及缺点。在积极的竞选班干部的人群中进行挑选具有良好品德素质的学生。要严格的对班干部进行要求但是不能太过于苛刻。青少年处于一个成长时期不可能达到一个完善公正的境界。班干部可以在班级中起到模范的作用。学生也会因为自己是班干部而加强对自己的管理。这样可以大幅度减轻班主任在管理班级上的压力，也可以更好的思考如何增强班级管理中的道德教育。
道德教育的过程离不开日常生活中学生的自我体会，班主任可以适当的开展与德育相关学生班会活动，通过开展的丰富多彩的活动增加学生参与实践的积极性，让学生在活动中将许多道德的道理通过活动转变成内在的品质，不断的沉淀感悟最终变成自身内在的道德素养
二、让学生学会感恩
在高中学习的学生的心智仍旧还没有完全成熟，再加上高中时期的高压的学习的环境，一些强硬的管理措施可能不仅会不能起到效果反而会使学生产生反抗的心理，更严重可能会造成学生就是要要与教师对着干的严重后果。所以我们再面对这些糟糕的情况下时，就要放弃令学生反感的强硬措施，转而使用较为软化的情感管理的方式。而在实际的管理实践下，我们发现软化的情感管理，就其效果来说，就不是原来死板的强硬管理能比拟的。
那么情感管理要从那几个方面来实施呢？第一个方面：我们首先就要让学生感觉到我们是时刻关心他们的，让他们面对我们时就能感受到温暖。第二方面：我们要在学习指导上要细心指导，千万不要产生不耐烦的心理，让学生在学习的道路上一往无前，使他们面对学习的厌烦感减少，是他们浮躁减少，这样能使他们更加理性的学习。第三个方面：我们要对于学生的生活上有适当的了解，若他们在生活上遇到了比较难以解决的麻烦时，我们作为教师则需要伸出援助之手去帮助学生。
三、细化德育的内容
班会是班主任在教学过程中重要的一个班级管理的方式，但是在很多学生们的观念里，班会停留在教师的说教层面，更有甚者认为班会就是在浪费时间和精力，还不如用这一时间多做几道数学题、多背几个英语单词。学生会有这样的心理，就是因为班主任在过去将班会组成了一个个人独自主持的会议或者是发言，学生只能一味地坐在台下接受班主任的德育教育。实际上班会可以有非常丰富的形式和多彩多样的主题，教师可以根据每一次班会的德育目标，确定不一样的方式和主题，让这些多彩生动的主题班会，更好地吸引学生们的注意力，从而达到理想的德育教学效果。除了学校必须规定进行的条例条规的学习之外，班主任教师可以拓展每一次班会的教育主题，结合学生们感兴趣的内容。教师可以讨论一些更能够吸引学生注意力的内容，除了严格要求他们的学习之外，还可以针对青春期的逆反心理为主题，大家一起聊聊，自己有没有因为一时的情绪控制不当而对父母发脾气后悔、对父母表达一下自己的感恩之情等。班主任教师要放低自己的姿态，与学生们在平等的地位，用谈心交流的方式跟学生们分享，教师可以先从自己的心情说起，班主任教师人到中年，渴望感受到父母温暖的情怀，从而引导学生少对父母产生敌对思想，多一些感恩的心情。也可以以学生们较为敏感的恋爱为主题，释放学生们的情愫，让他们理性地看待在这个阶段的美好情感。 四、加强学生的合作交流
对于学生来说，班主任教师对他们来说不仅是他们的老师，也是他们的朋友，是班级的一分子。对于班级的管理来说，班主任教师也是根据大家的实际情况在慢慢摸索，教师可以与学生进行沟通和交流。例如，在班级的学习方面，班主任教师可以邀请几位同学成立一个学习兴趣小组，选择每一个学科的课代表和成绩优异的同学作为小组的领军人物，可以组织本阶段学习的重点知识的难点分析，也可以是知识竞赛，从而帮助在这些学科学习较为困难的同学解决自己的问题，实现全班范围内的互帮互助；再比如，教师也可以开展某一时事热点新闻的辩论赛，让同学们大胆地发表自己的观点，碰撞出思想的火花，这对于文科生的政治学习，所有高考同学的语文写作思路都能够很好的拓展。这样的合作活动，能够从整体上提高班级的凝聚力、带动整体的学习质量，培养学生互相帮助、助人为乐的精神，不仅能够帮助基础较弱的学生实现快速成长，还能够增强成绩优异学生的责任感，培养了他们在团队领导、统筹规划等方面的能力。
总之，在高中的班级管理过程中，班主任教师必须要将德育融入日常的管理中来，促进整个班级朝着更加积极、团结的方向发展，建立与学生之间的相互信任，携手合作，实现综合素质教育的终极目标。
参考文献：
姚志明.浅谈多角度渗透德育凝聚班级管理灵魂[J].当代教研论丛，2018
李雪颖.新时代背景下中学德育的创新研究[D].河南大学，2013.
毛中峰.试论高中班主任班级管理中的德育的渗透策略[J].赢未来，2017：90.