杨飞宇
杭州市萧山区第二高级中学 311251
体育是一门具有本质特点和属性的基础学科，由于教学方式的特殊性，教师的讲解与示范成为体育教学中最重要、最基本的教学方法之一。但教学方式的单一也会给教学目标的达成带来一定的困难。因此，在教学中教师同样需要丰富体育课的教学方式，来更好地完成教学目标，而借助图示就是一种极好的策略和手段。
高中《体育与健康》教材中，教材与图片是相互依存、浑然于一体的，神经质特点应时直观、形象与生动，这样有利于激发学生的情趣与参与的热度。在现实生活与教学中，图片一目了然能传递信息，使学生马上能领会动作技术的重点，开启学生的智慧与思维，也能引领学生去模仿和体验各项运动。本文结合体育课堂中的教学实际，谈一点有关图片的借助法，在体育课堂上得以充分发挥，获取一点经验，以供同行们在教学中得到一点借鉴。
一、图示的优势和特点
1.直观形象，简明扼要
在体育教学过程中，我们经常采用情景教学，有些内容需要花费大量的时间来进行讲解和介绍，却往往收不到良好的效果，学生还不一定能够完全理解，导致在练习的过程中出现差错，动作掌握不够扎实。而图示的作用虽不如教师示范这样生动、鲜活。但却有其自身的特点，若是结合挂图来讲解就会变得更加简单明了。比如在进行自然地形跑的教学中，首先，跑动的路线只靠教师口述讲解，这样很难使学生清楚记得；其次，跑动的线路将会遇到不同的地形，通过各种不同地形时需要的方法和动作技巧也不尽相同，如何能让学生短时间内清晰的理解这些内容和授课要求呢？图示！教学图示中的简笔画和要点提示说明能够使这些路线、要求简明生动的体现出来，从而能让学生一目了然。
2.分解动作，分步呈现
教师的示范固然有其优势和长处，通过近距离的观察能个学生留下深刻印象，做到准确生动。但也有其弱点和缺陷，比如有些体育技能很难实现技术动作的分割，以三步上篮的动作为例，在教学中第一步和第二步的动作还是比较容易进行介绍和示范的。但是在展示第三个动作时，教师只能在原地进行模拟时，教师不能逼真地展现动作的全过程。如果是完整呈现，整个动作的演化和推进又太快，学生很难一下子明确掌握，尤其是女生，所以学生接受教师动作示范的效果不尽人意。这个时候，我们就要充分借助图示的作用，利用图示的特点，再结合教师的分解动作进行有效地讲解介绍，将上篮的动作清晰、准确地教给学生，让学生正确掌握动作要领。
3.多维呈现，规范动作
在当前使用的体育教材配套挂图中，图示的介绍都是比较详细的，它能从多个角度对动作进行介绍，也就是对需要掌握的技能动作进行了“全景呈现”，这样的图示对技术动作进行了多个维度的呈现，能更好地帮助学生牢记动作要领和要求。
另外，对一些年长、身体状况不是很好的体育教师而言，在体育课上教授技术动作难度较大的内容时，很难完成连贯的动作示范。这时，就可以巧借挂图来实现整个技术动作的连贯示范，从而轻松实现教学目标。
二、图示教学的作用和价值
1.利用图示组织课堂，充分提升教学有效性
在上述的介绍中，我们已经知道了图示具有其自身的优势。比如，在自然地形跑中，奔跑前进的路线是比较复杂的，路程也是比较长的，这样我们可以在教学中采用图示辅助的方法来展开教学。这样一来，学生很快就能知道跑步要经过的地形和整个奔跑的路线。而且，教师此时结合路线图，再对不同地形跑步动作和姿势做介绍，使两种教学手段有效结合，相辅相成，相得益彰。这样的教学组织形式能大大提高了课堂教学的组织效率，把更多的时间用于学生的实践练习，充分利用课堂时间，提高课堂效率，为学生打下扎实的身体素质、体能发展的基础，为跳远技术的快速掌握做好铺垫。
2.借助图示直观引领，有效突破教学难点
大多数的练习动作和技能技巧都是由一连串的动作组成的，这给学生的学习和掌握带来了一定的难度。虽然，教师可以采用示范的方法进行介绍和指导。但教师很难对跳跃、奔跑等动作进行分解，这个时候，我们就要充分利用挂图和图示的优点展开教学。通过图示，先进行静态的讲解和介绍，引导学生跟随图示进行分步练习和实践。接着，在分步练习的基础上，跟随教师进行完整的练习，通过这样的方法展开教学过程，引导学生扎实练习，如此才能使原本复杂的动作变得相对简单易学，帮助学生学习和理解，从而使教学重点和难点得以有效突破，教学目标实现完美的达成。
3.依托图示练习动作，逐步培养多重能力
借助图片在体育课堂上展开教学，还能对学生思维能力的培养。在体育教学活动中，可以结合图示进行教学讲授。
引导教学跟随图示展开练习，逐步培养自学的意识，也能够利用图示进行疑问的巧设，让学生积极开动大脑、大胆创新。
首先可以培养观察能力。看到一幅图，学生会不由自主地去观察。这时，在教师的点拨下，学生会很快明白图该怎么看，如何读懂一幅图。图示也就发挥出了它的最佳作用。如在游戏中，可以利用图示来展现游戏的方法技巧，让学生自主解读游戏，按照图示的意图去进行游戏。其次是说话和练习能力。观察一幅图示，看后肯定要做。做什么、怎么做、按什么顺序做，这些都是通过图示而体现的。经过教师的指导，学生会从刚开始的动作表象到动作的实践阶段，“看图说话、 看图练习”不仅能提高学生的直观印象还能提高学生的语言表达能力。在篮球选项教学中，三步上篮的技术动作印在A4纸上，每组一张，让学生先看，然后小组讨论，最后每组出一代表进行解答，教师在这个过程中给予一点启迪，图片上的要点是什么？好多学生会说：“一大二快三高跳”，通过学生自己的练习，既领会了上篮的动作要领，又能在球场上跨出第一步，深刻的印象戾他们的脑子里。
三、图示运用的方法和策略
1.钻研教材，找准图示使用切点
形象化的图示也是一个辅助教材，上面是画下面是一行文字，教师把图片与教材有机地结合起来，这样的教学内容，是体育课中学生最容易接受的。在体育教学中，如何准确把握图示设置是值得考虑的一个问题，体育课项目不同，图片运用的切入点也不同，要正确使用图示还得根据项目来布置，目前在高中教学中尽值得一用，再加上教师的示范，学生一下子就能体会动作的要领。
比如，在教学生第八套广播本操时，一开始是没必要学生去看广播操图片，此时有教师的示范、领做，初步教学效果还是好的，但动作不够到位，不够舒展，这个时候要学生看一下图片，教师点一下“精”，让学生分组进行 “看图纠错”，效果自然是不错，这样的练习方法，不但提高了学生自主与合作的能力，还加深了对各节广播操的动作记忆，取得良好的教学效果。
2.准确释图，理解教材内容意图
图片要注重立意新、图解清晰，教师在课前要深入分析研究图片，在教学中如何把显性教学与隐性教学紧紧地结合起来，让学生一看就能认识其本质，把握其含义。在体育课堂上，要学生快速掌握运动技能，教师在示范动作时，一定要快慢穿插，千万不能速度过快，俗话说“欲速则不达”，快了学生看不清，教师讲了最多、示范遍数最多也没用，最后只是一知半解。在课堂教学中试抓住图示形象、直观的特点没错，但最重要的是要让学生看得懂能领会图示的目的，只有这样的形式展现给学生，才能有效地帮助学生，在理解的基础上促进动作技能的快速掌握。
3.充分准备，提高图示运用效度
图意的理解与否是学生提高用图质量的关键，所以对于图片教师要精选，抓住动作重点与难点，突显其作用，正确运用于体育教学的实际中，一方面有助于提高学生的学习效果，另一方面能培养学生学习热度，做到事半功倍。不同的项目运用不同的图示，还能引导学生进行正误对比，在图片中让学生真正认识其动作结构与要领。比如原地双手前抛实心球，在这个内容的教学中，可以先练习，后看图，通过自主练习，来对照自己的动作，从而感悟出自己动作的正确性，特别是如何辨别出手角度对远度的影响，有着非常重要的意义。让学生相互评论，教师最后总结指出对错，这样能更好地增强学生正确动作的定型，又助于教学效果的提高。
4.把握时机，解决教学重点难点
如上文所述，图示的利用能很好地在教学过程中的教学重难点。那么，怎样用？什么时候用呢？这就关系到图示呈现和利用的时机问题。
俗话说“来得早不如来得巧”。做事讲究时机，时机选得巧，做事情会达到事半功倍的效果。一节优质课最重要的是教学内容与课堂的组织教学，良好教学资源也是助成功体育课的一个方面，精致的图示，也许在课堂教学中起到画龙点精的作用。图片示意的时间也是关键，用早了，学生不理解，看再多也没兴趣，用晚了，图示不能起到一目了然的作用。因此，教师应根据技术动作的难点，把图示的运用放到相应的教学环节当中去，让挂图尽可能发挥出它的最大作用。
一张张图示，虽然简单，但教师如果能够运用得当，却能够起到很大的作用。图示不仅能辅助教师的讲解，让学生对所学内容简洁明了，还能促进学生的理解，通俗易懂，更有助于学生能力的培养，一举多得。运用图示教学，不仅让学生在体育课上动体，还动脑，动耳，动嘴，真正起到学生自主学习能力的培养。体育课堂上，图示的作用不右小视，教育的飞速发展，多媒体出现，让教师更加有信心，让学生一看就知其所以然，这就要求教师在课前要充分地备足备好授课计划，充分考虑其图片的合理性与有效性，充分利用图示的价值，在课堂上调动学生学习的积极性，用科学的方法去锻炼身体，在一些有难度的项目上，通过图片增强学生立体感和空间想象力，使学生在高中三年的学习阶段里尝到科学方法的效率，进一步培养学生的体育素养与学习热情，真正做到学有所用，学以致用，为奠定终身体育打下扎实的基础。
参考文献：
1.董洪丽《体育课堂“图”显特色》《中国学校体育》 2008（4）
2.2012中国学校体育杂志草根讨论话题：《图片在体育教学中的使用与制作》2014.（2）
3.李锦轩 《体育挂图教法》安徽体育科技 2012（1）
4.刘一谨 《体育教学挂图的选取与使用方法》中国学校体育 2004（1）