王琪 黄丽霞
甘肃省民勤县第六中学
摘要：教师在英语课堂上要从学生学习态度、成绩做出客观性评价，但大多数教师被应试教育影响，更看重学生英语成绩，忽略了学生其他能力。在新课改模式下，英语教程要实施形成性评价，保证能够科学评价学生。同时教师也要重视学习英语的过程，推动学生发展，锻炼学生自主学习的能力，加强学生学习英语的自信。本文主要阐述在初中英语教学中，如何实施形成性评价调动学生学习兴趣，仅供参考。
关键词：初中英语；形成性评价；学习兴趣
使用形成性评价的方式多种多样，比如学生间的互评、教师的评价等。形成性评价有着全面性和多元化特征，能够客观的评价学生，有利于调动学生学习英语的积极性，调动学生调控能力，使学生能够获得成就感。
一、阐述形成性评价定义和特征
（一）形成性评价概念
以考试成绩来评价学生学习情况和教学质量的方法被称为总结性评价，为健全总结性评价方式，弥补其不足，特研发出形成性评价。总结性评价的评价标准是考试成绩，但此种评价会让学生将学习的重点划分在升学和考试上，降低学生学习英语的积极性。各年级的英语考试的重点是考查英语基础书本知识和语法知识，会让学生的交际能力和语言运用力使用不当。教师若是把重点放在学生背诵语言知识点上，则会让学生在学习语言的过程中降低学习英语的积极性，形成性评价能够帮助学生锻炼英语听说能力，为其提供广阔的空间。在评价学生时，教师需要开展深入总结，实施形成性评价，并且也要深入反思，帮助学生获取新的发展空间，改进教学方法和教程，提高英语教学质量，均衡学生各项技能的发展。
（二）形成性评价特征
形成性评价和传统评价相反，改变了评价的标准。传统性评价是通过学习成绩来衡量学生的好坏，而形成性评价是综合多方面考察学生的好坏，以便于教师对学生做出评价。比如形成性评价，包括学生在成长中的情感、生活能力等。英语教师在初中课堂上，如果仅靠成绩评价学生，则无法找到学生成绩下降的原因，是由于学生自身缺少努力或是教师的讲解存在问题。
二、形成性评价的重要性
自我评价是学生审核自身行为的一种评价方式，按照发展特征作出评价和判断。学生也可划分为小组构建评价流程，实施相互评价。评价角度多种多样，比如从完成作业情况、学生课堂参与性等，通过对学生进行有效评估，以此来掌握具体情况。同时教师也要及时为学生营造适宜的学习氛围，以民主、客观、公平等态度来教导学生，鼓励学生之间进行有效的互评。教师的评价是从收集学生学习资料、回答问题等方面开展，教师应和学生共同参与活动并开展讨论，以便于分析学生的课堂表现，使教师能够更加完全的掌握学生学习情况。形成性评价主要是在评价中反映学生的个性化特征，尊重学生间差异，使学生能够按照自己喜爱的方式解答问题，促进学生个性发展。在比较过程中不仅要运用横向对比，同时也要进行纵向研究。在评价中还要鼓励学生完成自我评价，使学生变为课堂的主人。形成性评价的内容包含着评价标准、主体等，在选择评价内容时，需要从学生的具体学习情况出发，掌握学生学习态度与能力。只有主动对传统评价模式进行创新，才能突出学生的主体性，才能让学生在互评、自评等过程中转变学习态度，主动参与学习活动。在设计评价标准是应当明确教学目标，在明确教学标准与要求的基础上为学生个性发展提供支持。在使用形成性评价时，教师应当坚持从自然环境出发，主动将英语教学目标落实到具体中去，让学生在主动学习中掌握英语知识，逐渐养成健康的人格，实现学习与发展目标[1]。
三、形成性评价方式
（一）学生互评
在传统的教学中，评价方式比较单一，教师按照学生的成绩评价学生学习情况。但在新课改下，倡导学生互评，使学生间能够阐述真实想法，从而增加团结性和凝聚力。学生间的沟通方式优于师生间的沟通，这是由于学生间更加熟悉，学生互评的价值更高，学生更容易接受。
（二）教师评价
对学生而言，教师的评价影响着学习英语的积极性。学生更加在意教师的态度话语，因此教师的鼓励便是对学生学习英语最大的肯定，调动着学生学习积极性。初中英语教师在课堂上要鼓舞学生，使学生知道只有更努力才能够更上进。教师在英语课程中为学生布置背诵单词的作业，如果学生完成的好，则教师可和对学生说very?good等话语夸奖学生，增加学生学习英语的自信。若是比较内向或者是发言少的学生，教师要给予更多鼓励，从而调动学习英语的兴趣。
（三）学生自评
每个学生是独立的个体，只有学生才能够最了解自己的兴趣爱好与学习状况，若是学生能够按照自身的学习方式和能力找到学习不足，发扬长处，则能够快速提高英语成绩。
（四）父母评价
家长是最了解学生生活状况的人员，但家长和教师的评价存在着差异，也有着重要的作用，能够帮助学生树立正确的学习观念，使学生在学习英语过程中增加自信。
四、实施形成性评价策略
（一）构建英语角
帮助学生构建学习英语的兴趣小组，学生间相互检查课间作业情况，构建英语角，加强训练学生的口语表达和单词。小组成员要开展监督合作，组长安排背诵内容，并且抽查学生是否参与背诵活动。教师也可向学校申请外教辅助，指导学生进行英语，使是学生能够勇于通过英语表达内心的想法，从而完成学习目标。教师可开展英语角活动，检查学生完成课外作业情况，小组成员间也要考察单词背诵情况，确保在其团结协作过程中能够流利的使用英语进行沟通。安排学生观看英文电影，让学生通过英语复述电影中喜爱的台词并进行讲解，学生针对于电影情节会在观看之后感受英语的独特魅力。
（二）英语课外活动
在学生自主学习时，教师可将课外活动作为辅助学生的学习工具。在课外活动中可添加预习重点、课堂笔记、错题本等内容，家长负责辅助学生课外学习，以便于了解学生学习情况。教师也能够及时了解学生在课外学习英语的情况，并延伸到课堂教学中。教师记录学生课外学习状况作为教学的参考，在英语课程导入时，可提前准备英语演讲，从而延伸知识领域。教师在整理作业时，应在评价表中记录学生作业情况。在遇到与课文相关的语言类知识作业时，可按照学生的学习经历制定考核内容[2]。
（三）记录参与课堂活动情况
教师需要从多种途径评价并且分析学生的生活情况，从而调动学生学习英语的氛围。教师在上课时，要观察学生学习情况，确保找到符合学生学习需求的方式。在评价表中需要插入随堂考以及课堂讨论等评价内容，考查学习是否参与教学、语音是否标准、交流是否流利。教师应明确教学目标和教学评价目的。在评价中突出学生的主体地位，使学生能够积极参与课堂教学，全方位评价学生学习情况。在学生学习环节中，应合理应用教学评价，以便于英语教师从多角度掌握学生学习情况。
（四）构建竞争制度
教师应按照学生的学习差异将其划分多个学习小组，小组对手竞赛应在周期的团体排名中取胜。学生在学习中要发挥主观能动性，成员互帮互助，从而培养其团队竞争意识和合作沟通能力，构建班级个人对手，学生根据学习英语的差异在相同层次的小组中选择竞争对手，从而进行周期竞赛。此种方式能够让差生看到进步的可能与希望，通过自身努力超过和自己水平相近的学生。中等生也能够积极参与竞赛，找到存在感。优等生会由于找到竞争对手，而出现忧患意识更加努力的学习。英语教师也要定期公布结果，适当表扬进步的个人与团体。并且为了调动失利者的学习积极性，在竞争的后期应清零分数，使失利的同学能够重新开始[3]。
结束语：
综上所述，学生通过形成性评价了解自主学习情况，教师应观察学生学习知识的情况，从而帮助学生提高学习成绩。在初中阶段，是学生认知能力形成的关键时期，可以帮助学生通过形成性评价提高成绩，树立学习自信。在形成性评价中，教师的职责是组织学生实施有效评价，教师也要明确自身职责，帮助学生在评价中找到不足并改正，同时继续发扬自身优点。
参考文献：
[1]尹刚,张祖志,王龙海.初中英语教学中形成性评价方案的设计与应用[J].课程教育研究,2019(51):235.
[2]魏欣悦.论在初中英语分级教学影响下如何激发学生英语学习兴趣[J].北方文学,2019(12):226.
[3]王伊玲.形成性评价对初中英语学习兴趣的激发作用研究[J].中外企业家,2019(02):183.