孟玉英
河北科技学院大学
摘要:翻转课堂是一种基于大量理论和实践研究的新型教学模式，与传统教室相比具有无与伦比的优势。本文分析了翻转课堂的特点以及大学英语教学的当前问题，进行[]了将翻转课堂用于大学英语教学的可行性分析，并提出了翻转课堂在大学英语课堂中的应用方法，以使翻转课堂教学模式有效，为申请大学英语教育[什么意思？]提供依据。
关键词:翻转课堂;大学英语;应用研究;
引言
作为一种新的教育模式，它可以提出教育改革的新思路和新方向。上下翻转的教室侧重于培养学生的探究和创新精神，这些精神可以激发学生的学习兴趣并响应新的大学英语课程改革的要求。然而，就大学英语教育的现状而言，大学英语教育在教科书的内容，教师的落后教育理念，教师的教学能力局限性，学生缺乏自学能力以及教育条件等方面均落后于其他国家。诸如限制之类的问题仍然存在。限制条件不利于在大学英语教学中充分利用反向课堂教学模式，因此我们将考虑这些问题。
一、翻转课堂的特点
在有限的教育条件下，要求教师进行丰富而有效的教育活动，难以扩展教学方法，并且可以向学生显示的信息也受到限制。将翻转的课堂教学模型应用于课堂不仅具有教师可以应用的大量知识交流者[不仅使教师成为充分运用互联网只是的交流者]，而且还为学生提供了更多获取知识的渠道。[，]确认的学生作为学习主题的地位。在传统的教育模式中，学生经常扮演辅助角色，以被动的方式盲目地注入知识，从而逐渐失去学生的自学能力，可以根据学生的实际情况采用更多不同的教学方法。例如，可以将情境教育模式或发现学习模式引入翻转的教学教室，[让学生自己去发现问题，解决问题]以培养学生的创新思维。
二、大学英语教学存在的问题
一些教师仍然保持传统的洗脑概念，这在一定程度上难以提高教育效果。教师教学能力的局限性。教育计划是否合理，组织得当与沮丧课堂[？]的有效性密切相关。在实际的讲座中，许多大学英语教师没有控制课堂教学的专业知识和教学能力，他们常常无法及时、有效地回答学生提出的新问题或解决新问题，或者面临新的挑战。为学生提供科学、合理、有效的指导。因此，课堂讨论大多是正式的，难以深入进行。此外，教师本人对一些英语国家的历史和文化背景了解不多，因此他们别无选择，只能脱离包括那些国家当地民俗和文化在内的教育内容。培训条件的限制。长期以来，许多大学英语老师错误地认为，课前准备是根据课程内容制作视频。实际上，除视频外，所有类型的学习材料（例如课件和阅读材料）都可以用作课前作业。关键在于学习材料是否有针对性和有效。在这方面，教师是有效的知识选择者。但是，在信息日趋多样化的时代，丰富的网络资源为教师提供了无穷无尽的教育资源。
三、大学英语教学运用翻转课堂的可行性分析
与其他课程相比，在大学英语教学中使用翻转课堂更有利和可行。首先，在大学一级，学生的学习方式已经从传统的应试教育转变为学生自学。翻转的教室可以充分激发学生的自学方法，并帮助大学生尽快适应大学生活。其次，在当今社会，从童年时代开始注重素质教育，现代大学生普遍日趋成熟，综合素质和能力越来越高，这为有效实施翻转课堂提供了基本条件。在信息爆炸式的互联网时代，各种英语材料和各种学习设备已经可以买到，这也为实施翻转教室提供了有利的材料条件。最后，英语科目本身的知识点较少，而更多地侧重于实际应用。翻转教室提供了丰富的情境交流环境，可以使学习英语更加实用。
四、翻转课堂在大学英语课堂的应用方法
首先，设置合理的教育联系，建立合理的教育联系对于成功地进行大学英语教育尤为重要。从大学英语教室中的微型课堂的角度来看，翻转教室的开拓性使用无疑是一项创新，它颠覆了传统教室，并在一定程度上创新了对教学效果的感知。老师在上课前有选择地选择主要的语法，词汇，文化背景和其他[阅读]材料，使之成为10到15分钟的简短全文微型视频。当硬件水平得到提高时，软件实施效果才会良好。大学继续推动智能教室的建设，使英语教师可以充分利用教室中的多媒体材料，向学生更生动、更直接地显示演讲内容，并且学生使用智能设备与生动的学习报告进行互动。其次，弄清翻转教室的[主要]观点。微型视频是翻转教室的核心，但其本质应简洁明了，而又不能监督格式。许多英语老师经常被误认为花费大量的时间和精力思考并创建微型视频，而他们试图将教室翻过来，而不是思考微型视频的格式和图片。如何与学生交流和互动，激发学生学习，思考和讨论的兴趣，引导学生注意和接受本班的主要教学内容。这种做法经常忽略了基础知识，却无法理解翻转课堂的关键。教室是师生之间的角色交流，在这个过程中，学生可以独立学习，而老师则采用教育设计来促进学生对英语知识的吸收。首先，它是课前学习材料。教师可以在上课前为学生打印自学培训计[划]，有三个模块。第一个模块：词汇，短语，句子模式，听力和口语训练，第二个模块：文字和文章学习，强化背诵，第三个模块：练习复习，强化和整合，学生及时记录他们的非智力学习并在上课时讨论。其次，老师创建课件，解释学习任务，并分发学习课件。对于学生；[删除]第三，学生完成自学后，老师会及时检查并接受学习成果，并着重于解释和确认学生，以提高独立学习能力。
最后，教师可以通过上网将精心设计的教育计划传达给学生可以阅读。[，]并下载它以提高学生的自学质量并[删除]促进学生的英语进步。大学英语教育中的课堂评估采用考试形式。通常，大学英语考试是每年两次的期末考试。学生的评估周期很长，教师无法准确地掌握学生的学习情况；在此过程中，学生倾向于放松学习。因此，在倒置课堂教学模式中，教师的评估必须多样化且及时，并包括学生的课堂学习，师生互动，回答问题，小组学习，家庭作业等。首先，老师必须直接将学生的课堂表现，学生的探索，家庭作业等与学生的期末成绩联系起来。
五、在大学英语课堂应用翻转课堂教学模式的意义
颠倒的教室可以促进学校教育和教育观念的创新。高科技教育注重学生的技能训练，但我们基于技能的人才教育也必须基于社会需求。人才获得英语水平，我们的教育应根据社会需求发展学生的英语水平。这样，学生可以在当前的工作场所更加胜任，并创造更好的价值和自尊心。传统的大学英语老师非常专制，忽略了学生的学习需求，偏离了大学英语教育的目标，并根据自己的需要提供教学。学生可以通过颠倒的课堂运用所学知识，并将英语知识融入现实生活中。实现大学英语教育的目标，
促进校园信息化的改善。互联网是“翻转教室”使用的重要工具。学生可以通过互联网获取大量丰富的学习资源来学习英语，而不再受时间和地点的影响。现在，大学已经建立了自己的校园网络。学校的“翻转课堂教学模式”可以促进校园信息化的改善。
结束语
与传统的课堂教学模式不同，倒置教室[不是翻转课堂吗]可以突出学生学习的主要状态。在大数据时代，大学英语教育转向倒置教室模式是必然趋势。翻转课堂可以消除大学英语教学的问题和不足，为大学英语教学改革和创新注入新的活力。因此，大学教师深入理解和理解倒装课堂[倒装课堂？]教学模式的作用和价值，采取有效的措施进行实践，并不断创新以提高英语课堂教学的质量，提高学生的英语技能，以及需要进一步培养自我学习技能和协作创新[能力]。
参考文献:
[1] 王坤坤，严萌萌.翻转课堂在民办本科高校大学英语教学中的适用性研究[J].黄河科技大学学报，2018.20（3）：56-57.