卢晓慧
安徽省合肥市六十一中南校区 230041
摘要：构建高效的小学英语课堂，满足素质教育要求落实开展英语教学，是所有小学英语教师的追求目标。要想达到这一目标，小学英语教师就要注重衔接英语课堂的每一环节，要让预习、课堂、练习、复习、评价五个环节都带有高效色彩，这样环环相扣衔接而成的英语课堂才符合高效课堂这一要求，素质教育才能够真正落实到位。文章也将从这五个方面入手，探析小学英语课堂教学具体策略。
关键词；小学英语 高效课堂 素质教育
为抓住小学这一黄金期，培养学生的英语学习兴趣、发展学生的英语素养，小学英语教师就要紧紧跟随素质教育的指令，优化小学英语课堂教学的多个环节。要确保环节之间环环相扣、紧紧衔接，这样课英语堂才会具备高效色彩。
一、预习：夯实基础，初步感知，建立英语框架
预习实际上是建构高效课堂的第一步，在预习的过程中学生能够初步感知英语知识，能够对本节课的要点有所把握，掌握重点单词与词汇，随之形成一个大概的英语框架。这样学生在后续跟随教师进行英语课堂教学时将能够随时随地的跟进步伐，不会造成教与学脱节。
当然，教师为了让学生进行有效的预习。在课前也必须结合本节课的英语教学内容做教学目标的设定，且围绕目标设计导学案。导学案能够指引学生有方向的进行课堂预习，英语框架的架构也会更科学[1]。
如在学习人教版五年级“My day”时，教师可以将教学目标设定为如下：
①能听、说、读、写重点单词，如do morning exercises、eat breakfast、have...class等；
②会说句型“When do you do morning exercises...”、“At..o’clock”；
③能够学、用英语，并且形成正确的作息意识；
围绕目标，小学英语教师可以设计如下导学案：
Words Translate：吃早饭（）、上英语课（）、usually（）；
Read and answer the questions 1、When do you usually get up on Mondays；
2、When do you usually go to bed on Fridays；
Sentence pattern understanding 1、I usually clean my room/....on Saturdays；
2、I often clean my room/... on Saturdays；
Practice ···
表1
二、课堂：趣味教学，多元引导，强化知识理解
小学英语教师要注意趣味引导，要让学生在英语课堂上感受到学习的趣味性，学生才能够以积极的姿态配合教师，教师的教才能够真正落实到实处，才具备高效色彩。小学英语教师在课堂上应当注意教学的“巧法”，为让学生深化知识理解，可以采用多元教学方式，针对具体教学内容加以创新。
如在学习四年级“Weather”时，教师可以采用问题教学法，以问引导学生深层思考，利用问题这一媒介实现师生互动。如教师可提出：
①By reading this letter, what did you see of the weather in Sydney；
②What does he think of the water in Sydney?
③How does he wonder about the weather in Beijing?
学生回答问题的过程，实际上就是对英语知识二度剖析的过程。二度剖析的过程，实际上就是学生知识理解的过程。
再如在学习三年级“At the zoo”时，教师可以采用情境创设法，以现代信息技术为依托创设趣味的教学情境，即为学生冬天展示“动物园”，Tigers, lions, elephants, giraffes，各种各样的动物对应着各种各样的画面，学生在情景之中感受、体验、参与，强烈视觉冲击下学生所获取的英语知识是动态的、立体的、直观的，学生的英语学习会具有画面感，课堂也会带有动态感。
此外，还有诸多教学方法。小学英语教师应当结合学生的实际学习需要加以有效利用。目的是让学生在教法体验中感受英语学习的快乐，以积极且主动的姿态配合教师投入到英语学习中。
三、练习：学以致用，掌握学法，提高学习效率
正所谓“好记性不如烂笔头”，尤其是英语这一学科知识，知识点相对零碎。学生在记忆英语的过程中很容易发生记忆混淆，错误的将一些知识点遗漏。这样不利于学生的英语学习，也会导致课堂教学效率降低。
练习，能够有效解决这一问题。一方面它能够让学生在练习之中学以致用，将所学与所用对接，另一方面它能够让学生在练习之中强化记忆，实现对知识点的二次复习。学生的学习效率提升，课堂的教学效率也会随之而提升[2]。当然，教师也要注意传授给学生科学的英语学习方法。“巧妇难为无米之炊”，但若巧妇有了“米”，其他则会自然而然。
小学英语教师可以遵循授之以渔的原则，在练习之中注重题型的选择，同时注重如下教法传递：
①Words：背单词，为基础，可鼓励学生采用形象记忆法、书面书写法等背诵方式，进行单词记忆；
②Grammar：学语法，为关键，可引导学生将语法放置在具体的语境之中，或利用思维导图展示的方式，将英语语法具体呈现在学生面前；
③Read：重阅读，做积累，可让学生进行课内课外的有效阅读，在阅读之中引导学生将陌生词汇、重点语法进行标注、记忆；
在正确的学习方法辅助下学生长期以往能够形成正确的英语学习意识，学习效率会因此而提升，教师的教学压力也会大大降低，课堂教学效率随之提高。
四、复习：课后延伸，线上学习，突破学习难点
“艾宾浩斯遗忘曲线”提出，个体的记忆是有限的。倘若不进行必要的复习，学生很容易“拣了芝麻，丢了西瓜”。教师可以利用信息技术为依托，进行线上复习活动的开展[3]。目的是延伸拓展课堂，建立新型英语课堂，开辟英语复习新空间，突破学生英语学习的重点难点。
第一，小学英语教师可以利用信息技术打造线上平台。在其中上传多个英语相关资源，包括微课、ppt等，让学生能够有充足的资源做支撑，在课后进行英语知识复习；
第二，小学英语教师可以协同学生利用现代化软件，进行英语复习。实践检验百词斩、墨墨背单词、英语流利说这些英语学习软件，他们能够很好地遵循学生的记忆规律，能够让学生投入到对应的情境之中进行英语知识学习，不失为英语课堂有效教学的重要方式。教师可以挖掘app这一现代教育辅助工具，让学生们利用app形成正确的英语复习意识，逐渐在app使用之中形成正确语感，进行有效英语学习；
第三，小学英语教师要做好跟踪工作。学生的复习程度、复习情况很大程度上取决于学生的自主性，小学英语教师必须及时跟踪学生的复习动向，可以通过线上后台监控的方式了解学生的复习情况，也可以通过课下沟通交流的方式，掌握学生的学习状况。这样有助于小学英语教师找准英语课堂的新切入点，也是高效课堂建构的重要方式。
五、评价：多元评价，必要反思，关注素养培养
实施素质教育、建构高效小学英语课堂，要求小学英语教师在落实开展教学评价时从多角度入手，关注学生英语素养的综合发展状况，对学生进行全面评价。
一方面，小学英语教师应当改变原有的评价内容。关注学生的英语素养发展，包括听、说、读、写、译等多个能力，要考虑学生的学习兴趣、学习应用等多个情况[4]；
另一方面，小学英语教师可以趣味评价，采用“积分制”模式融合过程性评价与结果性评价。这样能够在评价之中立体的看待学生的英语素养发展，学生的英语课堂学习积极性也会大大提升。
当然，建构高效的小学英语课堂也需要小学英语教师进行必要的教学反思，要探究英语课堂“何为可为，何为不可为”，及时调整自己的教学心态，适应素质教育。这样才能够在最终评价反思环节为小学英语课堂做一个圆满收尾，小学英语课堂才会带有高效色彩。
结束语：
教育是动态发展的、英语教学也应当如此。高效的英语课堂绝非说说如此，小学英语教师必须将改革与高效的种子播种在小学英语课堂的每一个环节，让英语课堂预习、课堂、练习、复习、评价五个环节都绽放高效之花，这样学生的英语学习才会一步到位，小学英语课堂才会具有高效色彩。
参考文献：
[1]孙哲.如何构建小学英语高效课堂[J].中国农村教育,2020（18）：78-77.
[2]杨叶菲.小学英语高效课堂教学分析[J].学周刊,2020（17）：41-42.
[3]李晓霞.浅谈如何打造小学英语高效课堂[J].发明与创新：职业教育,2020（06）：36-36.
[4]王纪业.小学英语高效课堂的构建研究[J].中国校外教育,2020（14）：61-62.