刘丽丽
山东夏津县第二实验小学
摘要：在小学英语教学中，小组合作学习是在课堂教学过程中常常会用到的一种教学方式，其方式主要是将班级里面的学生根据实际情况分为几个小组，对老师提出的问题或任务进行合作讨论解决。因为小学生天性好动，所以过于拘谨、严肃的课堂往往难以取得较好的教学效果，通过合作学习的方式，学生能够更直接的参与到英语的课堂教学当中，这样就可以有效减少一些学生在课堂上走神、做小动作等情况的发生，让学生的课堂参与度更高，课堂教学的效果也能得到有效提升。但是目前我国的小学英语教育中合作学习教学模式还存在较多的问题，基于此，本文将从目前我国小学英语教育中合作学习教学的现状和具体的一些改善策略两个方面来对小学英语教育中合作学习教学模式的应用进行一个简单的分析和阐述。
关键词：小学英语教育;合作教学模式;问题;策略
对小学生来说，合作学习不仅仅只是用来调动他们学习兴趣的一种教学模式，更是对他们的合作能力和协调能力有一定要求的学习方式，合作学习讲究的是与小组成员之间的相互信赖、沟通交流和一定的责任感才能将任务完成。在小学英语教学中，这也是一种用的较多的教学方式，它主要是以学生作为载体，在老师的引导之下完成小组分工、讨论、完成任务等一系列的合作，通过这样的方式能够改变传统教学模式中以老师讲授为主的现状，老师和学生之间单一传输的情况得到明显的改善，让学生与学生之间的互动变得更多，这也符合新课标中要求的学生作为教学的主体，通过这样的教学模式不仅有效提升学生学习的积极性，同时他们的创造能力、人际交流能力和思维能力等都可以得到更好的锻炼，课堂教学的效率和质量也能更上一层楼。
一、目前我国小学英语教育合作學习教学模式及存在的问题
虽然目前我国的小学英语教育现状和以前相比已经有了很大的进步，无论是学校、家长还是社会都更加重视小学英语的教学，如今越来越多的农村小学都已经开始了对英语的教学，我国小学英语教学有了很大的进步，但同时也还有很多的问题存在。在小学英语的教学当中，合作学习是其中很重要的一个版块，小学生的好奇心较强，很容易在课堂上被外界的一些新鲜事物吸引从而注意力不集中，加上英语教学本身也比较枯燥，所以小学英语教学的质量还有待提升。所以，将教学内容与小学生的心理、生理特点进行结合来选择合适的教学方式对小学英语老师来说是一个必须经历的过程，但从目前我国大多数小学英语教学中合作学习的现状来看，这其中还有很多的问题。比如老师合作学习本身是为了让学生们在小组合作交流中激发对英语的学习兴趣，让他们提升对学习英语的主动性和积极性，同时对相关的英语知识进行更加深入的理解记忆，但是现实却是很多老师在这个环节都只是走一个形式而已，在合作学习进行过程中随意打断学生的活动、只关注优等生而忽略后进生以及在合作学习活动中脱离了实际的教学内容而将辅助游戏变成了教学的主要内容，导致主次颠倒，使得合作学习的效率和质量大大降低。
二、小学英语教育中合作学习教学模式的具体应用
1激发学生学习英语的兴趣
在进行合作学习时，老师要根据小学生的心理特点，结合实际的教学内容选择合适的方式来激发他们对英语的学习兴趣，比如老师要进行“Animals”这一课的教学时，老师可以抓住学生们对动物都比较感兴趣的特点，在正式讲课之前先在课件上放一些动物的图片或者是视频给学生们看，这样学生就会被这些动物所吸引，从而更加集中注意力。在教学内容完成得差不多的时候，老师就可以开始开展合作学习的活动，先提出一些问题，如：What is your favourite animal？”，"Why you like it？"等等，然后让学生们合作学习讨论之后用英语回答，如：“My favorite animal is …，because it is…”。课堂上无法让所以学生都回答自己的答案的话，则可以让学生当做课堂作业写好了下课交给老师。这样的话，学生能够对本节课的内容进行深入理解记忆，同时又能够更好的锻炼自己的英语口语表达能力。
2关注全体学生，对优等生和后进生一视同仁
在进行小学英语合作学习活动时，老师要对全体学生一视同仁，不能只将关注点放在优等生身上，而忽略了后进生的学习状况。所以，老师要在小组合作学习中注意对学生的正确引导，对于小组合作的成果要关注整体而非个人，合作学习的成果必须是所有学生共同努力完成的，所以在小组合作开始前，老师要对小组任务分工合理，每个人都要有属于自己的任务，这样才能避免一些后进生在小组合作中混水摸鱼，以此来让小组合作学习变得更加高效。
3交际能力是外语教学的主要目标
学习英语的终极目标--学生英语交际能力的培养，交际能力的培养是外语教学的主要目标，这是共识，如何培养，可以有不同的做法，不过从近年来国内对第二外语的交际意愿与与日俱增的研究不难看出，越来越多的人已经意识到，要真正提高学习者的外语交际能力，首先要培养他们用外语进行交际的愿望，换句话说，除了交际能力外，外語教学的么表还应该包括对交际意愿的培养。
三、小组合作学习的教学策略
（一）加强学习，转变观念
要使学生学会合作交流学习，教师首先要学会合作交流学习，有意识地提高自己的合作与交流的能力与技巧。新课程的启动，学习方式的变化，呼唤着教师角色的重新定位。因此，教师在学生合作与交流学习的过程中，时刻要变换自己的身份，时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个帮助者，时而是一个激励者。教师需要倾听学生的汇报，回答学生提出的问题，概括和提炼学生已发现的结论，提供学生运用新知识的情景，及时给出促进学生发展评价意见等等。
（二）优化组合，强化合作
1、合理组建小组合作交流学习的组织
合作交流小组的成员的搭配应根据学生的学业成绩、学习能力、性别、兴趣爱好、家庭背景进行。一般4—6人一组，尽量保证一个小组内的学生各具特色，能够相互取长补短，使组内成员之间具有一定的差异性和互补性，保证小组竞争的公平性，即遵循“组内异质”原则，形成互补，从而使小组活动有更多、更丰富的信息输入输出，可以激发更多的观点。组建好的合作交流学习小组间力求均衡，无明显差异，便于公平竞争，体现“组间同质”的原则。
2、重视学习小组“领头雁”的培养
重视学习小组“领头雁”的培养。这“领头雁”必须具有多方面的素质，学习要优秀，责任心要强，并能管住自己，而且乐于助人，善于倾听别人的意见，有一定的组织能力。在小组选出自制力较强、组织能力较好的同学为小组长后，使其清楚小组长的职责，带领小组进入角色，开展合作，增强小组竞争力。组长负责小组的合作交流组织、检查监督、表扬批评等，让学生管理学生，有助于学生间的交流。
（三）创设问题情境，做好引导者
作为引导者，教师要精心设计问题情境，设身处地感受学生的所做所为，所思所想，引发学生合作学习的动机，提出合作学习的目标，要结合具体的教学内容，活动前向学生提出合作建设。
（四）优化师生关系，做好合作者
在小组开展合作与交流时，教师的角色又变为一个合作者，要使小组合作真正有成效，教师除适时的组织、引导外，还必须置身于学习小组中，参与到学生中间去，在内容，时间，学生的情绪等方面，适时进行调控，以达到相互学习，相互提高的目的。
（五）以学生为主体，当好指导者
教师要在学生数学学习过程中，不断地变换角色，这是新课标向我们提出的要求，也是一名优秀的数学教师所应具备的素质。在指导合作小组共同完成对新知识的总结与应用时，教师的角色更多的是一个指导者，教师要倾听学生的总结发言，给予及时的反馈和建议。回答学生提出的问题，帮助学生总结和概括发现的结论，提供学生应用新知识的情境等。
四、结语
在英语日趋国际化的趋势下，小学英语教育的多元化已成为一种发展趋势，面对初学者低龄时听说能力发展的黄金时期，教师要培养和保持学生对英语学习的较浓兴趣，把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。总之，对小学英语教育来说，小组合作学习是非常重要的，根据小学生的心理和生理特点，小组合作学习能够更好的激发他们对英语的学习兴趣，同时还能锻炼他们的小组合作能力和创新、创造能力。
参考文献：
[1]包立伟. 浅谈小学英语教学中应用信息技术提高课堂交互有效性的策略浅析[J]. 文史月刊， 2012（8）：284-284.
[2]张倩倩. 小组互助，让“体验”更精彩——浅谈小学英语教学中“小组互助学习”的机制研究[J]. 新课程导学， 2015（25）：64-64.