李海燕
（江州区第二小学 广西壮族自治区 崇左市 532200）
摘要：每一名教师都应当承担起自身的责任，在教学过程中，利用信息化技术落实核心素养目标，确保核心素养落实到每一堂课，让每一名学生都能提高自己的语言能力、学习能力，形成良好的思维品质和文化品格。教师既要培养学生的学科知识与综合运用能力，也要培养学生的家国情怀，使其成为合格的社会主义建设者和接班人。
关键词：核心素养；小学英语；信息化教学
引言
在信息技术飞速发展的背景下，信息化教学是小学英语教学的发展趋势。教师应遵循新课改的要求开展基于核心素养的小学英语信息化教学，并结合学生不同的需求运用信息技术为学生创设出适宜的语言情境，使其在自主探究、语言运用过程中锻炼自己的思维，增强学生的语言学习能力。同时，教师还可利用丰富的英语材料培养学生的文化意识，促进信息技术与英语教学的结合，有效提升学生的英语核心素养。
1运用信息技术，提高语言能力
英语学习是语言的学习，重在培养学生听、说、读、写等方面的能力。听和读是信息的输入途径，说和写是信息的输出途径。在教学中，教师运用信息技术手段可以提高教学的质量和效率，通过利用信息技术可以最大限度地挖掘教育资源，方便学生学习到更多的英语知识，使其能在特定的语境中运用语言知识获取信息、吸收信息，从而综合信息和传递信息。这样，学生便能在交流中提高语言能力。教师便可以通过创设真实情景的方式来提高学生解决实际问题的能力，让学生在真实的情景中学习并掌握语言，提高语言能力。
教师可以在课堂上播放充满趣味的情景视频，创设特定的环境，让学生在学习外国人发音的同时，也能培养自己的语感。例如，在讲解外研版三年级上册英语Module 1 Unit 1 I'm Sam 时，教师就可以让学生扮演Sam与其他同学相互打招呼，彼此进行问对话，提高学生的参与感。教师也可以在上课前就播放一个小视频。内容可以是一个美国儿童介绍自己，里面有这些基础单词。之后，教师可以让学生进行模仿，或者让学生用这些单词和句型来介绍自己，使学生在完全掌握单词和句型的同时，提升语言能力。
2运用信息技术，增强学习能力
学习能力则是指学生能够顺利完成学习任务的各种能力，包括观察记忆、阅读和解决问题的能力。教学要以学生为主。只有学生主动去学，才能锻炼并提高自己的学习能力。在小学英语教学中，教师可以利用信息技术，采取播放趣味视频的形式来引导学生主动学习。教师还可以用播放音频的形式，让小学生能够最大限度地调动自己的耳朵，通过听英语来获取内容和信息，以完成学习任务。这样可以增强学生的理解能力、词性推测能力，从而大幅度增强其学习能力。
例如，教师可以在教授完What's this这一课的重点单词和句型后，播放一段一个小朋友的语音通话录音，并在开始录音时就给小学生们提出问题：你们可以通过这个小朋友说的话知道都有哪些物品？教师要让小学生们根据这个小朋友的描述，说出这个小朋友提到的物品都有什么，谁提的多谁就获胜。这样可以很好地激发学生的主观能动性，使其能自发调动感官，以完成学习任务。
3创设有效情境，调动语言兴趣
小学生的英语学习能力和经验不高，很难在英语课堂长时间集中注意力。他们只喜欢自己觉得新鲜的事物。因此，在信息化教学中，教师需要创设出有趣情境来吸引学生。在核心素养下开展小学英语信息化教学，教师应结合学生的年龄特点，如在课件中穿插语言、视频，利用图片增强英语教学的直观性，利用视频激发学生兴趣，使学生主动跟读和创新，以此来锻炼学生的语言能力，提升学生的英语核心素养。
例如，教师在进行This is my mother这一课的教学时，教师可以借助信息技术手段向学生展示一张真实的家庭合照，引导学生仔细观察照片上的每一个人，并提出一个简单的问题“Do you know how to introduce your mother to others ？”学生通过简单的思考，会从年龄、工作以及性格等不同方面来介绍自己的母亲。在此基础上教师要进行提问：“How do you ask about other people’s mother ？”让学生通过学习逐渐对职业产生一定的好奇。通过有效的教学情境，来对职业进行询问，而回答也相对比较简单。如“She is a teacher.”让学生不断思考并在原有知识体系的基础上进一步完善知识框架，从而提升自身的思维能力。
4引发自主探究，激发英语思维
英语核心素养中的思维品质是指学生能主动分析和思考英语，形成多元化的思维活动。如果学生缺乏思维品质，他们就无法创新创造语言。在小学英语信息化教学中，教师要懂得启发学生思维，使学生主动探究英语语言，在语言交际中形成良好的思维品质。因此，教师可以利用信息技术调动学生的问题意识，在教学中引导学生大胆设问、探究。
在讲授外研版三年级英语上册Module 3Unit 1 Point to the door，Unit 2 Point to the desk 时，利用信息技术调动学生学习热情，在教学中引导学生大胆探究。教师给学生展示多媒体图，让我们一起看看我们教室有哪些东西和图片中的一样，可以展开对新单词的学习。
5深化课堂内容，加强书写训练
小学英语学科来说，字母书写教学是十分重要的，字母书写格式教学的主要内容包括了大小写、字母占格以及词间距格式等。其中大小写格式是学生普遍存在的薄弱项，英语字母书写与语文拼音书写极其相似，都需要进行特定的书写才能表达正确的意思。同一个单词的首字母大小写不同很大程度上会改变单词的含义。
如在外研版小学英语三年级It's red!中出现的“green”一词中的“g”为小写，则代表“绿色”，当“G”大写的时候，就变成了“Green”，此时，这个单词的意思就变成了姓氏“格林”，教师应规范学生字母大小写，尽可能地开展针对于字母大小写方面的教学，安排一些有意思的课堂活动，让学生能充分感受到字母大小写不同对于单词含义的影响；多利用一些多媒体如电影、动画片、图片等向学生展示字母大小写书写的不同之处，加强学生对于字母大小写的印象。
6拓展课堂内容，培养文化意识
文化意识是英语核心素养的重要内容，能加强学生对中外文化差异的认识，理解英语文化内涵，形成尊重多元文化差异的品质。基于核心素养的小学英语信息化教学不能将资源局限在课本中，要利用信息技术拓展英语课堂，构建出丰富的英语知识体系，使学生接受多元文化的熏陶，促进学生对英语文化的吸收，培养学生的英语文化意识。
结束语
新课改要求教师具备良好的信息素养，能运用现代化的教育手段拓宽英语学习渠道，拓展学生的英语视野。这为小学英语核心素养的培养指明了方向。信息化教学能改变单一的语言教学方式，发挥学生在英语课堂中的主观能动性。这样才能激发学生的创新意识，提高学生对英语语言的接受能力和运用意识。
参考文献
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