番玉仙
云南省保山市腾冲市第六中学 679114
摘要：初中生英语学习处于起步阶段，在学习过程中容易形成以教师为主体的教学模式，“亦步亦趋”成为了很多初中生英语学习的特点，学生的整体学习效果体现不是很好。以学生为主的素质教育改革大背景下，英语教师应积极做好英语教学过程分析，挖掘学生自主学习的潜力，切实做好学生自主学习能力的培养，对于提升学生英语学习的兴趣和效果有非常积极的作用。
关键词:初中英语;学生;自主学习;培养
引言
初中英语的教学要求，在于初中生须掌握基本的英语知识，能够与他人进行简单的英语交流，并具有一定的英语思维和学习能力。培养学生的自主学习能力来激发学生的英语学习兴趣，从而提升英语教学效率，是一条可以形成闭环的教学逻辑。在教学中突出学生的主题性，将更多的互动和权力交给学生，相信他们主动向学的精神。在教师的引导下，很多任务他们是可以自主完成的，也有助于培养他们对英语学习更深的欲望。初中英语是一门语言类的学科，学生只有拥有自主学习能力，才能更好地掌握这门语言，也才能使其真正为我所用。那么如何在教学中培养学生的自主学习能力呢，要深入了解学生的性格和学习特点，并制定相应的策略和评价方式，灵活转变，多方式教学。
一、激发学生有效学习英语的兴趣，强化其自主学习能力
与其他学科相比，在初中阶段，英语教学的难度相对较大，一方面是因为学生们日常接触英文会话的场景不多，另一方面是因为知识点本身碎且杂。基于此，想要优化教学效果，并引导学生养成自主学习的意识，教师要不断激发其主动学习英语的兴趣。具体来讲，首先，教师要为学生创设轻松且活泼的课堂氛围，采取多样化的教学方式，如定期举办课文演讲比赛或者小话剧比赛，让学生们主动地融入到课堂当中来，活跃气氛的同时拉近师生之间的距离，让学生们自主进行单词记忆或节目彩排，并在兴趣的引导下强化实践技能。其次，师生之间要建立多元化并平等的关系，对于学生在学习和实践中遇到的困难，教师要予以解答和分析，帮助学生消除对英语的抵触心理，使其养成良好的自主学习的好习惯。
二、结合多媒体的教学方式
英语的实践性等在课堂中需要通过一定的媒介来表达，而且是具有形象性、趣味性和平台性的，多媒体能很好地实现这一功能。首先多媒体和英语教学的结合，必然是有教学火花的，是能够将英语学习提升一个档次的。简单来说，从课本静止的对话图片，到多媒体中动态的，有原声的英语对话，形象提升了很多，学生也能够用耳朵、眼睛共同在“多媒体”中学习英语知识。而且多媒体教学具有很强的可复制性，学生可以将多媒体课件拷下来，在课后进行学习，是自主学习的重要内容。传统课堂，一般会割裂课堂和课下时间，学生在课上学习，在课下只能通过练习题来巩固，和课堂的联系缺少媒介。而多媒体，可以将课上课下联系起来，是重要的自主学习的内容。多媒体在英语自主学习方面也提供了学生更多的学习途径，如借助网络资源，可以看一些英语电影，听一些英语公开课，或是直接学习英语课件等等。因为这些多媒体内容的出现，让学生拥有了更多的英语学习资源，也就更容易发现自己在英语学习中的兴趣点，这对于自主学习能力的培养是非常有利的。另外，利用微课的方式，让学生可以自己掌控学习时间，再通过习题的指导，培养他们对自己监督和评价的能力。
三、建立学习互动小组，培养自主解决问题的能力
在英语学习中，自主能力的培养和自主学习习惯的养成，并不是倡导单打独斗式的学习模式，而是要让学生们在学习的过程中能够有自己的收获或见解，从而强化学生自主解决问题的能力。基于此，在实际的教学环节中，教师要始终扮演好引导者的角色，让学生们自主形成几个学习小组，无论是英语课文的互相背诵和解释，还是英语演讲歌曲的表演，抑或是课堂探究问题，都以小组为单位进行学习。这样一来，一方面可以强化学生们的沟通、倾听和分析能力；另一方面在集体智慧的引导下，学生们也能更加积极主动地参与到活动当中，促进思维的活跃，进而促进思想的成长。例如，小组成员每个月由组长定下学习目标，如通过观看一小段影视片段，来背诵旁白或对话，月末进行抽查和排名，有鼓励措施同时也有惩罚措施，使成员们能够在合作学习的过程中养成良好的合作意识。
结束语
初中英语教学过程中学生自主学习能力的培养必须从英语学习方法、合作学习和教学模式等多方面进行创新，为学生提供自主学习的条件，激发学生自主学习的意识，只有这样才能真正落实以学生为主的理念，提升学生自主学习的能力。
参考文献
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