张娟娟
吉水县乌江中学
摘要：随着人们生活水平的提高，对教育水平的要求不断提高，其中，英语是一门语言类的学科，既然是语言类的学科就自然离不开大量阅读的积累。随着教育水平的不断提高，阅读对于英语教学的重要程度在不断提高，尤其是初中英语，更需要靠大量的阅读来增加词汇量和写作素材。但是现阶段的英语阅读教学还存在一些问题，现基于此提出一些解决策略。
关键词：初中英语；阅读教学；策略探究
引言
随着经济全球化进程的不断发展，越来越多的人意识到了英语的重要性。英语是当今世界上主要的国际通用语言，是大部分国家的第二语言，在国际地位中占据着举足轻重的地位，其书面言语信息也在跨文化的交流中起着十分重要的作用。但是，目前我国英语阅读教学中存在着很大的问题。本文专注于找出初中英语阅读教学存在的问题，并根据问题找出相关对策，提高英语教学质量，培养学生英语阅读能力。
1初中英语阅读教学存在的问题
从听课中，发现初中英语阅读课教学的基本流程“阅读前—阅读中—阅读后”，教学设计中，阅读前教师会利用图片、视频等信息导入话题;阅读中通过完成判断正误、填空、回答问题、完成表格等问题;阅读后基本是讨论，复述文章内容等。教师对阅读文本的处理重在语言知识点的处理，教师会扫清文本中的词汇、语法等知识障碍，导致阅读课还是在语言基础技能上占用大部分时间。学生只要能明白文本的大意就可以了，缺乏积极主动的思考。
2针对增强英语阅读教学效果的策略
2.1有针对性地培养阅读策略
可以采用了问卷调查法和访谈法。通过问卷了解到学生在英语阅读习惯、阅读对象的选择、阅读量、阅读技巧、阅读信息的获取、阅读时间等方面的优势和不足;再通过访谈法，了解学生阅读能力提升过程中的切实需求、困惑等信息，有针对性地提出提升和改进阅读策略，对于学生提升英语阅读素养有重大意义。根据不同的语篇、内容、阅读目的等采用不同的阅读方法;将这样的阅读策略训练融入日常课堂教学中。
2.2注意教学内容和教学方式方法
古人云“授之以鱼，不如授之以渔。”要想提高学生的阅读水平，就必须要引导学生掌握不同的阅读技巧和阅读方法。教师在上阅读课时，要注意帮助学生掌握阅读技巧和学会运用阅读方法如:寻读、略读、泛读、精读以及通过上下文猜测词义等技巧。其次教师要注意教学方式方法，要想激发学生的学习兴趣，教师要创新教学方法，多借助多媒体等现代教学手段，改变以往的“满堂灌”，要以学生为主体。
最后，教师要常常总结反思，总结出学生的学习情况和反思教学过程的优缺点，好的方面继续学习，坏的方面要加以改之，教师也可以多和其他老师交流合作，发现不足和探究教学方法，只有这样才能让阅读教学越办越出色。
2.3拓展课外阅读，增加阅读量
英语阅读教学不应该仅仅局限在教学活动以内和教师的安排之中，而是应该让阅读成为学生的基本能力和本能，随时随地都可以进行英语课外阅读，然后教师通过引导，让学生能将课内外的英语阅读有机结合在一起。教师先通过增强课内阅读训练的教学，让学生自然而然地向着课外阅读过渡，让学生的阅读量增加，不断通过英语文章的阅读增加自身素材的积累。这就需要教师多去了解学生、关注学生，要知道学生的英语能力、阅读水平和兴趣爱好，为学生推荐一些课外英语读物，鼓励学生去进行阅读，有针对性地展开学习。教师更应该让学生学会阅读技巧和方法，让学生能真的在阅读中有收获。
这是有效提高学生阅读能力的办法，让学生在日积月累中增强自身的阅读能力，教师在阅读课内为学生讲解方法和技巧，提高学生阅读能力，课外要求学生根据阅读方法和技巧去进行有目的性的阅读训练，并做好阅读笔记，提高自身英语素养。
2.4重视网络资源的利用，引申出文章的文化背景
网络资源是时代发展的产物，也是新课程改革发展新引进的一种教育技术，成为当前教师主要应用的教育资源，对于学生阅读产生了深远的影响，不断拓宽学生的文化层面。在新课改下，教师越来越重视网络资源的利用，在讲解一篇文章时一定要将网络资源内容引入进来，利用网络资源查找文章的写作背景，完善文章阅读的内容，将作者的创作背景展示给学生，引导他们利用互联网进行学习，拓展他们的文化涉及领域，增加他们对文章内容的理解。例如，在学习“Doyouhaveasoccerball?”时，学生利用网络资源查找与“soccerball”相关的内容，发现“soccerball”的起源，更认识到“soccerball”的玩法，通过网络资源阅读到更多“soccerball”的文化背景，从网络上查找到相关的视频资源，知道“Doyouhaveasoccerball?”这一话题如何进行讨论，最为重要的是了解到整篇课文的内容实质，认识到课文表达出的中心含义。
2.5新词汇的认知能力，通过问题情境引导学生阅读
随着初中生自身的词汇量的不断增多，阅读能力也就会随之提升。而当初中生在阅读过程中发现不理解的新词汇时，学生就应该去查找字典，了解这些新词汇的词性和含义，并去记住和掌握这些词汇。这样不但能增强学生的阅读能力和学习能力，还能让学生养成一个良好的学习习惯。而教师在日常阅读教学活动中，去帮助学生了解新英语词汇的知识点，让学生理解和熟记，也是为学生的阅读能力打下了坚实的基础。教师在引领学生扩充词汇量时，可以通过教学生将词汇进行归类，比如把食物类的词汇归为一类，文艺类的词汇归为一类，让学生记忆的时候更方便。或者是通过英语句子的结构进行归类，根据不同语境来分析词汇，然后来判断词汇。
教师还可以通过文章内容，为学生设计相关问题，问题内容结合学生的学习底蕴进行设置，由浅及深地层层递进，让学生根据问题去阅读文章，促进学生的理解，让学生在阅读时能更深层次地进行思考，这不但降低了阅读难度，还让学生加深了印象。然后教师根据学生阅读后的反馈，来改进问题，更好地引导学生进行阅读学习。
2.6创建阅读教学活动，加深学生对文章的理解与掌握
活动能够丰富课堂教学的形式，激起学生学习的主观能动性，凸显出学生在课堂上的主体地位，成为激起学生阅读动机的主要方式。随着新课程改革的发展，教师创建出阅读教学活动，形成了表演、竞赛等多种形式，引导学生参与到阅读活动当中，让学生在活动中明确文章的主旨内容，了解到文章中人物的情感表达，准确地展示出文章中的每一个段落。例如，在学习“What'sthematter?”时，教师创建出课堂表演活动，让每一个学生扮演不同的角色，有的同学扮演医生，有的同学扮演患有感冒的病人，还有一些同学分别扮演患有胃病、肠炎、发烧等疾病的病人，展示出医院的场景，使学生更好地理解到疾病的表达方式，认识到医患之间的交流与沟通，从角色扮演中感受到阅读的乐趣。
结语
教师要及时对学生的阅读情况和效果进行科学的分析。根据每个学生不同的学习能力，充分结合阅读素材。针对所得出的结论，对阅读教学进行改进，促使学生能更好更快地进行英语素材的积累，改善学生的学习态度和学习能力，增强学生们的整体英语素养。
参考文献
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