苏笑朋 王鹏1 穆培云2
1内蒙古科技大学
2 内蒙古包头第六中学
摘要：在我国现阶段的高校教育当中，体育学科的教学，对高校学生的体质，以及其身体健康，都有着十分重要的作用。但是，就当前高校体育教学的情况分析，以往传统的体育教学模式，依旧在教育教学中占据着主体地位。为了能够让高校体育教学得到更好的发展，“课内外一体化”的整体教学模式应运而生，将此模式应用到高校体育的教学过程中，可以有效地弥补传统教学模式中的纰漏，以此来达到目前高校教学，为国家与社会培养“德、智、体、美、劳”全面发展的人才的主要目的。
关键词：“课内外一体化”；整体课程模式；高校体育工作；研究；实践
前言：“课内外一体化”整体教学模式，从某种意义上来说，与高校体育的改革较为适合，在此模式的影响之下，可以对学生参与到体育锻炼当中的兴趣，以及其对体育终身热爱的意识，进行一定程度上的培养，也为高校的体育教学工作注入了新动力，在校园中营造出了更加良好的体育文化氛围。本文主要针对“课内外一体化”整体课程模式，在高校体育工作中的问题，以及改善策略，进行简要的研究与探究，希望可以为相关的教育工作者提供一定的帮助。
一、“课内外一体化”体育教学存在的问题
（一） 无法满足所有学生的需求
现阶段大部分的体育课程，都对之前基础课的形式进行了一定的转变，将其转变为了选项课，在某种程度上，高校的学生们，能够以自己的喜好为基础，去选择一些自己比较喜欢的项目，但是，因为学校的师资力量，以及场地资源等因素，对此造成了一定的局限性，也就进一步导致了单元设置的项目，无法从根本上满足学生们的所有需求。在这样的情况下，时常会出现选择某一项目的学生较为集中，且堆积过多，而较为传统的球类运动项目，却无人问津。要么绝大多数的学生，就是为了选课而去选课，因为自己比较喜欢的运动项目，早就已经被“一抢而空”，只能被迫选择了自己不是很喜欢的运动项目。
（二）课外体育活动与课堂联系不够紧密
“课内外一体化”的整体课程模式，的其最为主要的内涵就是在于：将课堂内外，以及校园的内外，进行较为紧密的联系，以此来对学生们学以致用的能力进行锻炼，以此来培养学生终身体育态度，以及习惯。但是，因为教学管理制度，以及其评价体系这两方面的欠缺，以至于非常多的课外体育活动，基本都处在无人组织以及管理的状态，在这样的状态之下，学生也开始愈发的自由、散漫，更不用说将课外的体育活动，引用到课堂评价体系当中[1]。大部分的学生，都要进行早操，或是社团活动，但这两项活动却无法与体育课程进行有机联系，学校的体育课程，与社团的文化之间，具有一定的差异性，在高校的体育课程“课内外一体化”发展的过程当中，若想要让体育课程，与社团的活动进行有效整合，就一定要对体育社团的活动，进行适当的改革，使其能够与高校体育课程，进行有效的融合，使社团的活动，也可以具有体育课程的一些功能。
二、如何在高校体育工作中融入“课内外一体化”整体课程模式
（一）优化与整合体育课程资源
较为充分的场地、设施、人力资源，以及丰富的课程资源。是进行“课内外一体化”的整体课程模式，其最为重要的物质基础和保障[2]。首先要做的，就是校方应该适当的加强学校场地设施的建设，以此来保证，让学生们可以拥有更加优异的锻炼环境。
其次，相关的体育教学部门，也应该在对现有的一些课程资源，进行合理的配置以及利用的基础之上，对可供利用的资源进行不断地开发，例如，与社区进行适当的合作，以此来对丰富的社会上的资源加以利用，使学生可以积极的参与到社区的活动当中，也可以在一定程度上，让学生们逐渐的走进社会，以此来对学生在社会上的适应能力，进行一定的培养。
（二）加强体育课程管理制度的建设
现如今，绝大多数的高校都在尝试，对体育课程进行一定的改革，并也在尝试着“课内外一体化”的教学模式，但是，鉴于学校之间的差异性，以及某些学校的特殊性，有一些学校较为成功，但有些学校却失败了。这一结果，在一定的程度上，取决于相对的管理制度的建设。“课内外一体化”的整体课程模式，需要将课外的体育，与体育课程的课堂教学，进行较为紧密的联系，但是，因为课外的体育，与高校的体育课堂存在着较大的差异，课外的体育教学，其自由性相对较强。也正是因此，学生多，而教师却较少的局面，进一步导致教师对课外体育活动的考勤工作，感到十分的疲倦，更无从谈起评价的具体效果。因此，在管理课外体育活动的过程当中，首先要做的，就是建立起较为完善的管理制度，除此之外，教师以及学生骨干的力量，也应该得到充分的发挥，以此来一起组织好课外的体育活动。由此可见，“课内外一体化”的整体课程模式，可以达到为我国社会的长远发展，培养具有全面素质的复合型人才的具体要求，可以让高校的体育教学，朝着更加有序、更加健康的方向发展。
（三）采用新型的考核评价体系
在以往传统的高校体育教学当中，高校的体育教师，其对于学生所进行的考核，大多都是遵守统一的考核标准，但对于学生们的身体素质，以及其专业的具体情况，却没有多加考虑[3]。类似于这样的，传统高校体育考核制度，在极大的程度降低了体育考核的质量，让学生们在很长的一段时间内，都被禁锢在同一种的考核制度当中，长此以往，也就让学生们失去了原本对于体育课程的兴趣。因此“课内外一体化”的整体课程模式，采用了一种较为新颖的考核评价体系，这种评价体系是双向的，它主要包括高校的体育教师对学生们的评价，以及学生们对高校体育教师的教学评价。在高校的体育教师对学生们的评价当中，采取一些比较灵活的评价体系。这样的评价体系，要求高校的体育教师，在对教学大纲的基本要求有一定了解的前提之下，采用更加灵活的评价方式，并以学生们的身体素质，以及学生专业的具体情况，来作为根本依据，并制定出不同的评价标准。
在此过程当中，只有对这种较为灵活的考核评价制度进行充分利用，才可以在一定程度上，让学生们增加对于高校体育课的学习兴趣，从而可以真正的达到高校体育教学的根本目的[4]。与此同时，学生们也要对高校的体育教师，所施行的教育教学的活动，进行较为系统的评价，通过高校学生们对体育教师的评价，可以及时的发现教师们，在教育教学的过程中，存在的一些问题，从而可以清楚的发现，在高校的体育教学过程中，存在的一些问题，并及时的予以改正。类似于这种的双向型的考核评价体系，不仅可以对学生在教学中的主体地位加以注重，还可以对传统高校体育教学当中的，一些弊端进行极大的弥补。
总结：“课内外一体化”的整体课程模式，其将半开放式、开放式，以及俱乐部式的课程结构模式的特点,进行了充分的融合，并在此过程当中，建立起了主体化的、互为联系的、容易操作的课程结构,并着重突出了全面、多样，并具备一定的对性的特点。这种模式既在一定程度上，将以往传统的教育教学模式保留了下来,亦将当今时代的一些特点反映了出来。让学生在学习的过程当中，既存在着一定的压力,又有很多的动力。并且“课内外一体化”的整体课程模式，也着重强调了体育教师的主导作用，以及学生在课堂中的主动性的充分发挥,这些因素，对于教师进行教学的积极性，以及责任感的养成都是十分有利的,对学生终身体育理念的培养，以及其个性的发挥，都可以起到非常大的作用。除此之外，
“课内外一体化”的整体课程模式，其主要强调自动化的教育教学管理,也更加强调网络资源的利用和开发。
参考文献：
[1]赵文杰，姚武，王文胜，等．大学生体育社团课程化管理的实践与研究－高校“课内外一体化”专项体育俱乐部课程模式设计［J］．体育科研，2004，52( 6) : 69 －72．
[2]周婷婷，王冬立.论高校体育文化在构建和谐高校中的作用[J]，山东体育科技，2008（9）：72-74.
[3]雷继红,贾进社.我国高校体育教学模式现状及其发展趋势[J].西安体育学院学报,2006,(3):109-111.
[4]金永．山西大学商务学院篮球俱乐部“课内外一体化”教学实验研究［J］．新课程学习(社会综合),2010，(1) :89 － 92．