罗兰伊
（贵州财经大学外语学院，贵州贵阳，550025）
摘要：西班牙语听说课程是高校西班牙语教学中的重要基础性课程，能有效培养学生西班牙语的听说能力和语感，对高校西班牙语教学具有重要意义。但传统的听说领先教学方法在实际的西班牙语教学中存在一定的局限，为此，本文主要探讨了听说领先教学法的创新性应用，以更好地对高校学生进行西班牙语教学。
关键词：听说领先教学法；西班牙语；教学
前言：学习一门外语最重要的就是“听、说、读、写”四种能力，听和说是语言学习中的关键和难点。高校学生无法掌握西班牙语的听说能力主要在于语音，使用西班牙语的人数较多、范围较广，因而有各种各样的口音问题，对西班牙语学生的听说能力又提出了新的更高的要求，而听说领先教学法要想在高校西班牙语中切实有效地提高学生的听说能力，就要创新教学方法，灵活运用到课堂中。
一、听说领先教学法在高校西班牙语教学中的作用和局限
（一）听说领先教学法的特点
听说领先教学法（audio-lingual method）也叫做“口语法”、“结构法”和“句型法”。听说领先教学方法在教学过程中强调通过多次重复句子结构来锻炼西班牙口语的听说能力，听说领先教学法在教学方法流派中具有非常深厚的理论基础，将行为主义理论与结构主义理论结合使用到高校西班牙外语的教学当中，符合新时期高校西班牙语教学的要求。听说领先教学法主要以口语为主，听说领先，该方法在课堂上需要练习西班牙语的句型和句型的变换，运用该教学法时，禁止使用母语，只能用西班牙语，以此来培养西班牙语的语感和语言习惯。
（二）听说领先教学法在高校西班牙语教学中的意义
听说领先教学法注重培养高校学生的西班牙语口语表达能力，在我国高校西班牙语教学中产生了非常大的影响，极大提高了西班牙语课堂的教学效率。运用此种教学方式，教师需要为学生提供西班牙语的句型，学生通过一次又一次地读诵，最后形成习惯性的记忆，把老师提供的固定句型能够背诵出来。这种教学方法和学习方式可以有效提高学生对西班牙语语法的敏感性，为学生学习西班牙语打下坚实的基础。从课堂教学效果来看，这种教学方法也方便教师组织学生学习，使老师能够更好地进行课堂教学，掌握课堂的主动性。此外，听说领先教学方法符合语言学习的规律，学习西班牙语，就是对西班牙语“听、说、读、写”能力的培养，“听”就是将西班牙语的知识和语言习惯等输入到自己的知识体系中，“说”就是在掌握语言之后能用西班牙语合理表达自己的思想含义，听和说的教学方式可以加强学生对西班牙语的学习。在听力理解的过程中，学生可以学习到很多平时接触不到的表达方式，通过听和说能够很好地培养学生的西班牙语语感，而语感是西班牙语教学的核心内容。
（三）听说领先教学法在高校西班牙语教学中的局限性
学习西班牙语语法的目的不单单是重复性地读诵、记忆老师提供的句型结构和语言规则，而是要在实际的交际活动中应用。教师在教学活动中往往引导学生通过反复读诵句型使学生掌握西班牙语的语法或是直接将总结好的西班牙语语法规则教导给学生。这一方法导致学生只能被动地学习西班牙语的语法知识，无法调动学生学习西班牙语的积极性，学生只能机械地记忆西班牙语，却没有掌握整体的西班牙语语法体系，以至于学习西班牙语的效果不佳。这种教学方式也很难让学生将西班牙语应用到课堂之外的实际社交活动中，学生在现实生活中的交际环境下，其思维模式和西班牙语的掌握仅仅局限于记忆过的句型和有限的句型变换，却无法应对日常社交活动中灵活变换的对话方式。教师在应用听说领先教学法时应创新、转变教学模式，注重培养学生听说能力的灵活性。
二、听说领先教学法在高校西班牙语教学中的创新性应用
（一）听说领先教学法和背诵策略相结合
将听说领先教学法与背诵法相结合可以有效帮助高校学生学习西班牙语。任何一门语言都需要经过背诵、记忆、理解逐渐达到熟练应用的程度，西班牙语在教学中使用听说领先教学法的目的也是如此，通过反复读诵句型记住该句型并在过程中培养语感。西班牙语的学生在掌握西班牙语的发音之后，需要进行单词的学习，进而学习句式、语法等，背诵贯穿了西班牙语学习的始终。听说领先教学法本身虽然是以记住句型语法为目的，但在应用过程中，教师并不强调背诵的方法和技巧，而是通过反复读诵的方法来培养学生的语感，这一方法虽然有一定作用，但过程机械、重复。西班牙语主要有42个句式，句式越多的语言越具有趣味性和艺术性，学生在学习西班牙语的时候，可以利用语言的趣味性进行背诵和听说练习，将两种方法综合运用，更好地掌握西班牙语。
（二）听说领先教学法和“互联网+”教学模式相结合
听说领先教学法不同于其他课程教学方法，在课堂上很少讲解理论知识点，更注重训练学生的听力和口语，而与互联网教学模式相结合能够为听说课程提供更多的教学资源，使教学内容生动有趣、丰富多样，提高学生学习西班牙语的兴趣。例如，在大一的西班牙语教学中，听说领先教学的课程目标是让学生掌握日常生活表达用语，并能够根据所学进行简单的交谈和自我介绍。老师可以根据教学目标在网上找一些有趣的场景，使这些场景视频符合课程教学的内容，让学生在书本之外接触到更多句式的表达方式，还可以通过互联网教学让学生深入了解西班牙语国家的历史文化、风土人情，培养西班牙语表达的思维方式[1]。
（三）听说领先教学法和TED演讲视频相结合
TED演讲视频与互联网教学模式有类似之处，是基于互联网教学模式形成的一种专业性的教学方法。互联网的教学资源数量过多，内容杂乱，学生自己很难判断找到的资源是否符合教学内容目标，而TED演讲视频是一个内容丰富且适宜大学生学习的外语学习平台。TED演讲视频本身的内容既有内涵，又可以锻炼学生的听力水平。同时，TED视频还可以调整速度，让学生进行跟读练习，模仿视频演讲中的发音。在普通的西班牙语教学课堂中，原有的教材文本和老师提供的语音、视频等资源虽然会在一定程度上吸引学生的注意，但多数学生很难静下心来深入学习，而TED演讲视频本身的专业性、生活性、趣味性都能引起学生的兴趣，引导学生进行听和说的练习。由此可见，将听说领先教学方法与TED演讲视频相结合可以形成高校西班牙语教学的新型教学模式，有效弥补西班牙语课堂教学的不足[2]。
（四）听说领先教学法和情景教学法相结合
将情景教学方法与听说领先教学法相结合可以更好促进听说领先教学在高校西班牙语教学课堂中的应用。在实际学习西班牙语的过程中，很多学生都存在听不懂和不敢说的情况，即使知道怎么说但还是不敢开口，使西班牙语的口语表达停留在课堂的日常练习中，为此，需要在听说课堂中引入情景教学模式。高校教师可以使用图片、实物、语音、视频等材料创设情景，学生在平时背诵单词和读诵句式语法的过程中，可能已经能够熟练掌握，但极有可能不会应用，而通过情景教学，将听说练习的内容运用到真实的情景中，能够使学生更生动、直观地理解词句的含义。教师还可以通过生活情景再现的方法进行西班牙语的听说训练，生活情境教学方式也可以说是表演性质的教学方式，让学生将学到的句子模拟生活中的场景，几人一组进行表演，在这一过程中，学生通过听别人的表达可以锻炼自己的听力，学生在模拟交流的时候也锻炼了自己的口语水平，老师在观看小组表演时还可以纠正学生的错误发音。将两种教学方法相结合可以极大活跃课堂的氛围，增加学生的参与感，让学生积极参与到西班牙语的听说练习中[3]。
结论：高校西班牙语的学习是一个长久的过程，教师应创新听说领先教学方法，使其适应语言学习的习惯，真正提高学生西班牙语的听说能力。在教学过程中，可以将视听教学法与背诵方法、“互联网+”、TED演讲视频、情境教学法等教学方法相融合，利用全新的视听教学方法来提高高校学生西班牙语的听力能力和口语表达能力。
参考文献：
[1]宋薇薇.“互联网+”教学模式在“西班牙语视听”教学中的应用与实践[J].科教文汇(上旬刊),2020(06):178-180.
[2]韩放.TED演讲视频应用于高校西班牙语专业教学的研究——以西班牙语视听说及泛读课程为例[J].新闻研究导刊,2020,11(19):217-218.
[3]尹辰.情景式教学法在西班牙语教学中的应用[J].白城师范学院学报,2020,34(03):111-113.