蔡晓妮
福建省泉州实验中学 362000
摘要：“审辩式思维”在我国各级教育都得到愈发积极的应用，在教育系统的升级要求下，审辩式思维能够提高作文的思维深度，核心是培养学生的审辩式思维。审辩式思维注重培养学生勇敢质疑各种现象，同时包容和理解各种思维，担当起审辩式层层递进、换位思考的思维解析任务。
关键词：审辩式思维；高考作文；运用
前言：发展和深化学生的审辩式思维已经成为国内外教育的共识任务。在发展审辩式思维这个核心素养的过程中，教师积极灵活将其运用于课程教学中，特别时高考作文这种要求思维高度和条理清晰的写作任务，对培养学生的自主学习、合作探究的学习态度意义重大，为批判性思维和创新性思维提供更大的教育空间。
一、教师积极引导，注重培养写作兴趣
要想写出有内容、有深度的作文，必须要学生真情实感的喜欢写作，写作兴趣是在作文中发展审辩式思维的思想基础。许多学生不擅长写作，认为写作无趣、枯燥和乏味，针对这个情况，教师应该积极培养学生的学习兴趣，激发学生的写作热情，有意识的培养学生们认识世界、感受情感的能力，从生活的各个角落找到属于自己的作文素材，不仅仅局限于课本教材中，利用学校提供的教学资源，学生提供更多的阅读渠道，可以观看《中国诗词大会》等文学性积累和欣赏类节目，在专业的文学解读基础上，提出自己独特的见解与看法，构建作者与学生之间的思维桥梁，激发对文化知识的好奇心和探索心，发展学生良好的核心素养。
二、利用生活资源，提供辅助读物和资料
审辩式思维是基于海量的阅读所积累的素材，在量变的逐渐发展中产生质变，在各种资料的输入中增加思维开合度，转化为相应的输出。首先，学生写作的灵感主要源于生活，作文的真实性和丰富性要求学生在现实生活汲取丰富的养分，教师要把课堂写作与课外实践活动相结合，积极鼓励学生参与社会实践，并组织学生进行审辩式分析，分析作文类型和主题下的深度认识和感触。其次，教师要注重引导学生们在社会中观察和探索生活，让学生们在社会生活和自然世界中获取更多的经验，消除书本上的思维定势，扩展学生审视角度。最后，各种时事热点是不但是作文题目也可以成为很优质的研究对象，不论是电视媒体，网络报刊，知名有热度的事件，有文化、政治、经济甚至军事等各方面专业评论者进行解析，他们在对生活的议论和新闻的观察中帮助学生在各种角度进行理解，同时让作文结合实事，也提高了作文的新鲜度和思想深度。
也可以适当的推荐有文学深度的文学作品，例如《野火集》等针砭时弊的读物，扩充学生的眼界【1】。
三、培养质疑习惯，尊重学生的独立思考能力
犹太人教育注重“提问题”，认为在子女提问题的互动中，他们的思维也在活跃着，这样的教育效果是高效有独立精神的。古人也说：“读书学习，贵在有疑。”陆九渊也说“大疑则大进”，即便是“小疑”也有“小进”，必须在学生的质疑中注重对学生独立思考能力的深入培养，积极锻炼学生的独立写作能力，对作文主题进行多角度多方面的分析和探究，鼓励学生们发表自己的看法和观点。教师也要对学生的审辩式思维加以引导，让学生积累的作文素材不断丰富的同时更具有针对性。除了锻炼独立思考的能力，流畅的表达所需要的情感内容，严谨又有条理的写作也是写好一篇有深度的作文的重要条件，因此，就是一方面要尊重学生们想象的天马行空，另一方面也可以适当的分组探究各种思考深刻的文学作品，例如对《人在欧洲》可以让学生体会作者的文化角度犀利的褒贬后，也从现代欧洲的社会角度进行自我思考，以激发学生们的内在潜力【2】。
四、动笔形成文字，强化思维训练
经过对素材的积累和质疑探究，训练学生审辩式思维的文字输出能力也相当重要。与口语有很大的不同，作文的书面化表达强调摒弃口头化表达的日常和随意性，将思维中的审辩思想转化为实实在在的文字，严谨的文字内容和有条理的写作思路。学生的头脑风暴及课堂争辩必须成为文字存在，将审辩式思维结果披上外衣，同时也反作用于学生的审辩式思维深化发展，使思维更具严谨性。在集中的写作训练中，审辩式思维的质量得以检验，高级的思维也论证着学生的思维成果。教师也可以参与到成果分析上来，总结审辩式思维分析面，欣赏新颖有深度的方面，也对不足提出修改建议，提高学生立意水准【3】。
五、结束语
审辩式思维的培养并不是一蹴而就的，需要教师和学生们长期的共同努力，需要教师在日常教学中注重对学生写作能力的培养和锻炼，鼓励学生大量的积累写作素材，并且探究其在各种作文主题中的审辩式运用，发掘类似素材的多方面审辩式思维的可能，对审辩式思维的积极探索还有很长的路要走。教师强化学生课堂学习功底的同时，也应该增强学生的写作兴趣，激发学生的写作热情，培养学生们独立思考的能力，形成良好的写作习惯，保持对学习生活的热爱。
参考文献：
[1] 陈建霞. 审辩式思维在高中阅读中的意义及运用要领[J]. 中学生作文指导, 2019, 000(008):184-184.
[2] 张贵琴. 如何在对话式写作教学中利用审辩式思维激发高中生的写作动机[J]. 语文课内外, 2019, 000(012):177-178.
[3] 熊国良. 高考作文与审辩式思维探索[J]. 中学文科:教研论坛, 2018(10): 22-22.