闫娟
山西省高平市城南小学 048400
在学生群体中很难避免地出现一些缺乏自信、学习被动的学生，他们对完成学习任务有一定的困难，成绩不好，常常感到吃力与自卑。我们把这类学生称为“学困生”。能帮助他们解“困”，培养他们的自信心，是每位我们每一个教师义不容辞的责任。
自信是人的个性心理特点之一。良好的自信心可以促进学生智力和身心的发展，更能激发学生学习的积极性，遇到困难、挫折不灰心，不气馁，勤于思考，勇于实践，还能形成一种积极进取的精神。教会学生自信，对学生的成长有着重要的意义，使学生受益无穷。因此，教师应培养学生的自信心，让每个学生都说:“我能行”、“我是最棒的”。这就要我们老师在平时要做到:
一、教师要做好榜样，让孩子们懂得自信
让孩子们懂得自信，教师首先要对自己充满自信，要有教好他们的信心。我经常对学生说这样的话：“我是一位不错的老师，你们也是不错的学生，相信我们互相合作，一定能上出一堂不错的课。”既让自己充满信心，更让学生树立了能学好的信心。让学生觉得这位老师“行”、“不错”、“很了不起”，学生当然乐于和老师积极配合了。教师的信心、情绪会直接影响学生，因而教师切不可在学生面前流露出消极自卑的情绪。否则，这种情绪会感染学生，这样不但教师威信会受损，学生原有的自信心也会受到打击。
作为教师，应剖析自己的心理，学会调节自己的情绪，增强认识自我，把失败看作是再学习和再锻炼的机会，时时告戒自己，偶尔的失败，极有可能是某一个环节出错，没有必要指责自己的整个过程。在教育学生的过程中，应从多个环节中寻找差错并继续学习尝试，这样就可能获得成功。不要一味鼓励学生争第一，只要尽力做好就行了，不要把一时的失利看成是永恒的失败。
二、多一分鼓励，少一分责备
对学生有困难，行为习惯较差的学生，及时表扬他们好的思想苗头和行为，肯定他们的进步。即使小小的成功，点滴的优点也要马上赞扬，让他们知道进步有人夸，体验成功的喜悦，强化其获得成功的情感体验，因势利导，逐步树立其自信心。
我班中曾有这样一位学生叫李锐，特别调皮，爱贪玩，课上从不停手，也从不动脑，作业常常不做，老师“追”得急，就干脆来个装病逃学。开学第一天布置回家作业时，我对全班学生说：“听说我们班有个别同学常常不做作业，可我不相信，我觉得你们一个个都挺听话的，大家有信心做好家庭作业吗？”全班同学都举起了手。我又补充说：“明天我来听你们的好消息，行吗？” “行！”全班响亮的回答使我看到了他们的自信。第二天，学生都早早地拿出自己的作业本，我还特意表扬了李锐，夸他做得认真。也许是他很少听到表扬吧，他居然脸红了。
之后，我常常有意无意地和他谈心，发现他一点点闪光点就当面表扬，还把收发作业本的任务交给了他，并和他拉了钩，他兴奋地笑了。自从当科代表的他上课认真多了，作业从没缺过，尽管上课时偶尔有“犯规”，但看到他有了这么大的进步，我更深感赞扬、鼓励的魅力了。
“成功的教育其实是爱的教育”。爱能激发学习的热情，能给学生以勇气和信心。一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏，去奋斗。“学困生”平时很难听到教师或同学的夸奖，对他们来说受责备和批评几乎成了家常便饭，久而久之就失去了自信心和自尊心。作为教师对转化“学困生”首先要有信心，要多给他们关心和爱护。对他们要多一份表扬，少一份批评；多一份鼓励，少一份责备；多一份关怀，少一份训斥。平时多和他们谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声。要常对他们说：“你能行，尽力做，老师相信你。”“不要怕，大胆试一试，老师相信你。”这对“学困生”来说，就意味着老师的重视、关怀和期待，从而对培养他们的自信心理品质起着重要的作用。
三、发扬民主氛围，人人有事干
要想让学生对班级充满信心，对班级中的事，不论大小都要认真组织去做，并力争取得好成绩，看到自己在班级的作用和长处。学生生活在这样的环境中，就会觉得自己的长处有“用武之地”，就很自然地产生自豪感，处处维护这个班的荣誉，并以时时为班级出力而感到愉快。这种自豪和愉快的心理状态长期保持下去，会促使他们努力学习和工作。这时再根据其爱好和特点安排好各项小“家务”，人人有岗位，人人有事做，使每位学生在班中有机会表现和发挥自己的某些优点和长处。我班有一个孩子理解能力差，反应慢，对学习感到乏味且没有兴趣。因此内心感到自卑，但有一个优点劳动积极，于是我让他负责劳动，当劳动委员，并且经常表扬他，让他感到给班级曾添荣誉，从而对班级充满信心，对自己也充满信心，学习态度和行为习惯有了明显的好转。
当班中出现偶发事件或一时做的错事，不要一味地严厉训斥或苦口婆心地教育。这时，可和他们一起开展讨论，把事情的处理权交给他们，让他们一起想办法解决，真正当一回班级的主人，这样，他们会信心十足地去做，从中也提高他们明辨是非的能力。
四、创造机会、体味成功,享受成功
一个人若经常体验到失败的痛苦，就会低估自己的能力，对自己产生怀疑，丧失信心。因此教师要尽可能满足学生的心理需要，使学生获得成功，增强其成功的体验，有了成功的体验，肯定了自己，相信了自己，增强了自信心，从而激励自己不断去探索，去争取成功。为帮助学生成功，教师必须努力完善教育方法，满足学生的心理需要。多创设成功的机会,
在平时的活动中，教师要有意识让“学困生”主动参与，创造机会让他们表现自己的才能，发挥其特长，及时发掘他们身上的闪光点，减少他们学习中的挫折，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，从而使他们在不断地成功中培养自信，激起他们对成功的追求。为了让“学困生”看到进步，感悟成功，还可以采用的方法是写便条、发奖状、奖卡片等，有目的地把“学困生”的优点汇报给家长，让家长知道他们并不差，他们也是可造之材。
“成功，是靠成功来推动的”。应让自信的种子扎根学生，特别是“学困生”的心灵，让每个“学困生”都能大胆地说句“我能行”“我是最棒的”。