吴才周
（西宁市第七中学，青海 西宁，810000）
【摘要】随着新课程改革的深入推进，教育优先发展的战略地位不断得到巩固与完善，越来越多的新鲜血液注入教师岗位。青年教师教学经验尚浅，教育理论知识与教学实践之间融合的能力有待提升，这在一定程度上影响着学校的办学质量和教育根本任务的落地生根。提高青年教师的综合素养，促进青年教师快速成长是当前学校发展的重中之重。通过征集大量教育教学实践的案例，结合分析西宁地区当前各学校培养青年教师的具体措施，并与诸多学校不同学科的青年教师实际访谈，最终得出结论：说课在青年教师的成长过程中发挥着重要作用。
【关键字】说课 青年教师 成长
说课，规范来讲是教师以一定的教育教学理论和课程标准以及教材为依据，在自己备课的基础上，面向同行或者研究者，以口述的方式（可以与课件配合进行）阐述自己的课堂教学方案以及设计意图，并与听者共同研讨改进和优化教学方案的教学研究过程（这一概念借鉴中央文献出版社《思想政治教学技术论》一书）。可以简单理解为说课其实就是用通俗易懂的语言表达出教师是怎么教的，为什么要这样教。本文就说课这一教学研讨活动，从以下几个方面浅谈对于青年教师成长的重要意义。
一、说课有助于提升青年教师的综合素养
从青年教师发展的现状而言，理论功底扎实，教学热情高涨，可塑性较强。但教学经验有限，使得青年教师在设计课堂教学时偏重于对教什么、怎么教的思考，缺乏对“为什么这样教”的思考与分析，以及这样教的理论依据，这就导致课程设计质量不高，随之影响教师对课堂的把控与驾驭能力。比如（案例一）：西宁七中入职一个学期多的小M老师，工作态度端正，肯钻研、善思考，每一项技能的储备非常理想，但在实际教学中总面临无法将各项单一的技能有效综合的困境。针对这一现象，说课这一教研活动刚好可以巧妙弥补。说课促使青年教师不仅要掌握教育学、教育心理学等方面的理论知识，也在推动他们结合教学实际进行深入分析、深入全面思考，在实现理论知识与教学技能双丰收目标的同时，对青年教师语言组织、管理协调等多方面能力进行综合考验，从而提升他们的整体素养。
二、说课有助于促使青年教师精读课程标准
国家义务教育课程标准是落实素质教育新体系的重大突破，是把新课程理念广泛运用于各学科教学的实践探索。在访谈中发现，大部分青年教师对课程标准的认识模糊，存在部分教师对于课程标准处在零认识阶段，这样的认识误区直接影响其专业化成长。而说课活动可以促进青年教师在探寻理论依据的同时研读课标，也让青年教师明白每一课题的设计都在课标中有迹可循，都能在课程标准的指向下进行教研探究。说到这一点（案例二），来自西宁九中的青年教师H老师深有感触，称自身就是在一次次的说课活动中知道研读课程标准的重要性，也在说课过程中慢慢养成了精读课标的好习惯。久而久之，就能加深对课标的认识，更新自身的教育理念，在教育教学的实践中有意识的依据课标精准定位三维教学目标，合理设计教学重难点，科学渗透教学方法和学法指导，注重学科知识的整合，把素质教育的理念通过具体的教育实践落实到行动中，促进学生全面发展。
三、说课有助于调动青年教师钻研课堂教学的积极性
青年教师有活力、工作热情积极，加之青年教师与学生的年龄差距相对较小，他们能很好地研判学生心理，也更能读懂当前青少年学生的所思所想。正因如此，青年教师容易从经验出发，偏向从任教学生某一阶段的共性特征概括全部，忽略了学生的个体心理表现，对学情的分析不深入、不全面。而说课活动涉及全面，青年教师在参与过程中会想方设法设计学生喜闻乐见的授课方式。同时也让他们在备课基础上全面分析教材，反思日常教学中的疏漏与不足。这样的行为自然促使行动的改进与优化，对教学设计的内容进行再认识、再修改。比如（案例三），西宁十三中的X老师，经常反思自身教学上的不足之处，并抓住机会与有经验的老师交流探讨，努力通过教学点滴提升自身教学水平。这样的理念驱使下，她在备课中注重明确重点、突破难点、改进方法、理清思路等对各个细节的揣摩，钻研课堂教学的积极性充分调动起来，促使自己更好地投身教学改革。
四、说课有助于促进青年教师的专业化发展
教学有法、但无定法、贵在得法。每一位老师的性格特征、知识底蕴都有差异，授课风格也各有不同。但所有教师都必须要有教育教学的思想，尤其青年教师在成长初期决不能满足于当下的片面认识，在准确定位自身风格的基础上，做好教育教学思想的实践者和研究者。说课活动促使青年教师更多地将侧重点放在课堂教学的每一步骤设计的理论依据上，这就促使他们加强对教育教学理论知识的学习。另外，说课的对象一般是同行或者专家，大多都在教育教学中有丰富的经验可供借鉴，参与说课这一教研活动可以让青年教师更准确地理解课程与教材、探索教学策略与方法、熟悉和把握课堂结构或教学流程、深化备课、促进教学反思。同时说课过程中不同思想、观点、方法的碰撞与交流，能让青年教师有更多地启发与收获，为促进青年教师的专业化成长有极大的助力。
五、说课有助于充分发挥青年教师的技能优势
青年教师在教育教学中，存在教学能力方面的欠缺和经验上的不足，但不可否认的是他们接受新鲜事物的能力出众，尤其在当前“互联网+教育”的大背景下，青年教师对于信息技术、多媒体设备，甚至很多新型软件与APP的接受与运用方面自如得当，能将大量新颖、受学生喜欢的多媒体素材引入课堂教学，在处理教学疑难问题时总能恰到好处的借助多媒体信息技术手段加以攻破。以信息技术的形象生动增强教学的直观性，拓宽学生视野，有助于培养学生的科学精神与实践能力。比如（案例四），西宁十一中王老师、西宁七中吴老师，之所以能在短期的教学实践中收获一定的成效，主要就是发挥自身的技能优势，大胆创新教育教学的方法，敢于尝试新鲜事物，在新时代背景下能真正让信息技术与课堂教学之间实现深度融合。
党的十九大庄严宣告中国特色社会主义进入新时代，在这样的时代背景下，更加凸显出课堂教学在传授我国社会主义主流意识形态的主阵地、主渠道方面的现实作用。而作为一线的青年教师，在教育征途中披荆斩棘，总会时常感到力不从心、无从下手，相信说课便是成长起步最为稳妥的有效途径，同时也能够助力青年教师方方面面的成长。
参考文献：
[1]邹绍清，陈亮，张群力.思想政治教学技术论—北京：中央文献出版社，2010.4 ISBN 978-7-5073-3004-5.
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