王雪
黑龙江省鸡西市鸡冠区鸡西小学 158100
摘要：在小学美术教学过程中，为了培养小学生的探索创新精神，必须为其创造一个开放的教学空间，让学生感受到美术学习的乐趣。同时，绘画作为小学生抒发自我情感的重要途径，在美术课堂中营造良好的氛围，将美术课作为孩子情感交流场所。本文从几个方面入手，探讨培养学生探索创新精神的有效策略。
关键词：小学生；美术；探索创新精神；培养
新课程改革背景下，探索创新精神是核心素养中关键组成部分，是小学美术教学的重中之重，同时也是学生进行独立思考、独立创作的基础，是将德育和智育结合起来的关键。在以往小学美术教学中，教师更加侧重培养学生的绘画技巧，忽视了学生创新精神的培养，不利于学生德育工作开展，与新时期美术教学目标不符。基于此，加强对如何培养学生探索创新精神的研究具有十分现实的意义。
一、充分调动小学生美术学习积极性
小学美术教学实施中，要求教师精心设计和组织教学活动，为学生创建良好的情境，便于学生能够深入到教学内容中。教师首先让学生对教学内容进行仔细观察，然后进行描绘，最后进行创造，要给学生们创造足够空间，让其能自由发挥，注重对重难点的把握。课堂中，教师还需要考虑到小学生好动、好奇等特点，放手让学生自由发挥，只有让学生做自己喜欢的事情，才能有创新、有创造。例如，在小学低年级人物画学习中，教师需要先引导学生对人物基本动态进行仔细的观察，并总结人物动态表现方法，向学生传授人物绘画技巧，这样才能保证其将人物各种姿态准确的表达出来。但对于小学生而言，探索创新精神的培养，需要能够调动其参与到绘画活动中的积极性，照顾到小学生性格特点、年龄特点等具体情况，让学生利用自己所学的技法自由发挥，对于学生绘画作品也需要及时给予肯定，能够欣赏学生天马行空的想法，并给与适当引导。
二、改变以往的教学观念
艺术是创造性体现的重要载体，美术作为艺术体系中重要门类，在培养学生创造精神方面具有独特优势。小学美术教学中，教师需要积极开展创新活动，在师生互动下，激发学生探索欲望，并鼓励学生创造性的完成绘画任务。小学美术课堂中，教师应该放下“架子”，与学生交朋友，构建教学相长的师生关系，在课堂中能够营造一种和谐、民主的氛围。美术课堂中鼓励学生表达自己的想法，大胆质疑、畅所欲言，能够更好的张扬自身个性。为学生进行绘画示范过程中，一般不要求学生跟着自己进行一笔一画，更不要求学生作品和示范作品一致，要求学生应该有自己创新的地方，对于学生独特想法，需要进行肯定和表扬，让学生处在自由宽松的学习环境下，通过美术创作表达自己的思想，这对于小学生创新意识大有裨益。
尽管在素质教育推动下，美术在小学阶段也逐渐受到重视，但很多地区中，无论是社会、家长，还是大多数教育工作者，传统思想观念较重，对学生文化课成绩、升学问题看的十分重要，导致美术教学往往处在一个尴尬的位置，这也容易磨灭美术教师的积极性。教师必须端正态度，在美术教学中不仅注重学生绘画能力培养，更需要注重其思维能力、创造能力培养。
三、注重美术课堂的情境控制
相对而言，美术作品往往是静态化的呈现出来，但有时候我们所观察到的事物是动态的，将动态事物以静态方式呈现本身就是一件富有创造性的行为，例如画流动的河水、翱翔的雄鹰、飞驰的汽车等。小学美术教学中，也常常用静态作品表现动态美，教师需要能够关注素材提供，并指导学生对素材进行观察，利用素材创设情境空间，激起学生和素材之间的共鸣。具体来说，情境空间创设中包括空间背景、素材观察，学生也是其中不可缺少的一部分。
美术课堂中培养学生探索创新精神，必须做好对情境的控制，即对情境空间中背景、素材、学生三个要素的控制。具体实施过程中，对于素材的控制包括素材呈现方式、展示过程、素材观察的时间等加以控制；而空间背景控制体现在背景素材选择、展示方式等内容；对于学生的控制，需要教师了解小学生的审美能力、技能技巧。通过有效的情境控制，让学生在美术学习活动中更加自如，为学生创新创造开创出更加广阔的空间。
四、强化师生之间交流和互动
语言作为课堂教学中重要交流方式，通过有效的语言可以促进师生交流，让师生之间产生情感共鸣。在师生交流中，应该保持相互尊重的原则，课堂上的对话往往是公开的、公平的，这也是孩子们愿意和老师交流的前提。往往教师在美术创新活动中角色，对学生创新精神培养有直接影响。新时期，教师更多的应该扮演指导者、组织者、倾听者、参与者的角色，对学生学习动态进行关心和关怀，引导学生自主开展美术学习。在和学生交流中，应该保持一个支持、谅解的态度，做一个宽容的激励者。
师生互动设计，目的不在于在课堂变得热闹，更不是体现在花俏的表面上，是为了推动教学正常进行，培养学生探索创新精神，其根本目的是服务教学，更加关注美术的本身。
五、利用小组合作为创新精神培养提供保障
小组合作作为一种有效的教学方式，也经过了实践证明了小组合作方式的可行性。正是由于小组合作方式在教学中具有显著的效果，也被誉为一项最成功的的教学改革举措。小学美术创作过程中，个体行为和小组团体行为之间存在一定的差异性，但实际上无论个体还是团队，只是从两个角度出发开展创作活动，通过小组合作方式，能够实现认知共享，便于学生之间交流个人感受，在美术创作方法上集思广益。在相互碰撞之中，可以擦出思维的火花，同时在小组合作方式下可以保护学生的想法。具体实施中，教师需要对学生进行合理分组，每组以3~5人为宜，要求学生以小组方式观察素材，在聆听组内成员想法时必须保持尊重。美术创作是学生个性化的体现，让学生优秀的闪光点在作品创作中彰显出来，促进学生创新能力的提升。
六、借助线上教学辅助美术课堂教学
线上教学是在计算机互联网技术支持下开展教学活动。随着信息技术飞速发展，我们已经全然进入到自媒体时代中，可以通过网络平台获取丰富的学习资料，或者以网络平台为渠道，充分的展示自己的想法。在海量的网络资源中，充斥这大量美术教育资源。在小学美术教学工作开展中，教师应该善于对网络资源的利用，将其作为美术课堂的有效补充，以更加直观、生动的网络资源，刺激学生的视觉感官，同时还可以鼓励学生利用网络资料开展自主学习，促进学生自主学习能力提升。例如，在一次美术手工课后，为了能够更好的向学生灌输变废为宝的理念，不断提升学生手工能力，我从网络中搜集到很多手工达人作品，这些手工达人将生活中废旧物品制作成一件件经典的美术作品，将这些照片发送给学生，让学生大感赞叹。随后鼓励学生在课后自己开展手工创作，鼓励其大胆的进行想象和创作。
七、总结
对于小学生探索创新精神的培养是一项长期工程，小学美术教学中，教师必须能够针对小学生特点，深入挖掘美术素材，为学生创建一个自由、宽松的创作环境，引入有效的教学策略，让学生个性化得到发展，让学生创新精神得到升华，促进小学生美术核心素养的提升。
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