谭莲
茶陵县平水中心小学 湖南 株洲 412412
摘要：在小学阶段的学习中，语文和数学是学生需要学习的主要科目，但因为数学课中的知识点需要学生拥有足够的独立思考能力，因此相较于语文而言，数学变成了小学生学习的难点。特别是对于小学六年级的学生来说，数学知识开始与初中接轨，难度逐渐加大，面对百分数这种更加抽象难懂的知识点，六年级学生往往显得手足无措，一个班中起码会有30%的学生难以理解百分数这类问题，这就需要教师采取科学合理的措施来引导学生对百分数进行学习。
关键词：小学六年级；数学教学；百分数问题
引言：在小学六年级的数学教学中，教师应该针对学生学习起来很困难的百分数问题进行更加深刻的探讨与研究，寻找到可以帮助学生高效学习百分数知识点的教学方法。
一、六年级学生百分数问题教学难点
1.百分数知识复杂
在小学六年级的数学知识点中百分数这一块是比较困难的学习点，复杂的百分数知识对于六年级学生来说过于复杂，他们还没有比较好的逻辑思维能力可以将百分数的概念理解彻底，同时不会将课堂上学习到的百分数知识点运用到实际的生活中。其实，百分数在我们生活中的应用有很多，联系是十分密切的，学习好百分数的知识点，有利于学生更好地进行生活实践。
2.学生自我管理能力差
百分数的学习过程需要学生有比较好的注意力才能做到很好的理解知识点，但是小学六年级学生的思维是十分跳跃的，他们的注意力很难长时间集中，这就导致了在百分数教学课堂上学生并没有听到教师完整的教学内容，对百分数仅有片面的学习，由此造成了教师在百分数课堂上的教学困境。
3.教师教学方式不恰当
面对复杂的百分数知识点，教师们也经常在教学过程中不得其法，面对学生跳跃性的思维能力，难以集中的注意力以及对于百分数的抽象概念无法理解的困难，教师们没有找到更加灵活、有效的教学方式来帮助学生学习。
二、六年级学生百分数问题解决策略
1.利用新、旧知识联系做课堂引导
在小学六年级百分数的教学中，学生对于百分数学习的难点主要还是在于无法理解具体概念上，教师想要学生更好地接受百分数这个知识的概念，就可以利用百分数问题与小学五年级中学生学习过的分数问题进行联系，利用这样的新、旧知识之间的关系来帮助学生更好地接受全新的百分数概念，引导学生从已学的分数知识出发，联想百分数问题的内涵与意义，只有做到真正理解百分数的概念以后，学生学习才会更加顺利。
例如在百分数问题当中的“一个数的百分之几是多少”与分数问题中的“一个数的几分之几是多少“其概念与思考方式是一样的，引导学生将百分数问题转化为已学知识中的分数问题后，就可以更加容易的理解百分数的概念并学会应用。比如在实际解题的运用中，教师在给学生讲解“图片中有50朵小花，其中蓝色的花有30朵，占图片中所有小花的百分之几”这个问题时，可以首先问学生“蓝色花朵占花朵总数的几分之几？”然后再引出百分数的问题，引导学生思考。
2.利用生活实际做教学背景
学生在日常的生活中其实会经常遇到百分数的问题，而在新教育理念的引导下，课堂的教学内容需要与学生的生活结合起来，生活化教学已经逐渐成为现在的教学趋势。因此教师在教学过程中完全可以将学生的生活实际带入到课堂中作为教学背景，为学生讲解生活中的百分数应用，让学生在自己熟悉的环境中更好地学习百分数知识，学会百分数的实际应用。
例如：遇到百分数教学中的难点油菜籽的出油率问题时，教师可以联系客观实际让学生首先思考油菜籽与菜油之间的关系，然后再去思考在30%的出油率下，多少千克的油菜籽才能榨出500千克的油。又比如在解决买商品的盈亏问题时，让学生从生活实际出发来思考百分数问题中的“赚”与“亏”的意思，让学生理解题目中“赚30%”其实是指“商品的卖价比进价多30%”，而“亏30%”是指“卖价比进价少30%”，由此学生在解题时就更加顺利了。
3.利用数形结合做教学依托
线段图是小学六年级学生十分实用的解题方式，利用这种数形结合的方式作为教学的依托可以在很大程度上帮助学生理解百分数知识，提高学生解题时候的思考能力与准确率。因为线段图可以将过于抽象的百分数问题给直观的表示出来，各种数量之间的关系通过线段图展现出来，也更加便于学生找到题目数量关系间的隐藏关系，找到解题关键点。因此教师在百分数的教学过程中，应该积极引导学生学会使用数形结合的解题方式，锻炼学生的画图能力。
例如，在学习水箱抽水问题时，第一天抽水30%，第二天抽水20%，水箱还剩下5升水，问水箱注满水时一共有多少升水。这个问题其实是比较复杂的，但是利用数形结合的方式画出线段图就可以将复杂的问题简单化，通过线段图的表示可以很直接的了解到5升水占水箱总水量百分之几，从而得到问题的答案。
4.引导学生抓住不变量
在百分数问题的学习中，单位“1”的理解是十分重要的，很多学生对于不变量单位“1”难以理解，遇到具体的应用问题时总会张冠李戴，出现找错单位“1”的情况，最终导致解题错误。因此教师在百分数问题的教学中应该重点为学生讲解单位“1”的含义，引导学生寻找出题目中的单位“1”，形成学生的解题思路习惯，拿到问题首先寻找单位“1”，分清单位“1”的不同数量关系，将它们进行换算统一，然后再开始解题，可以让自己的解题过程更加顺利。
例如：在篮子中原本鸡蛋的个数是鸭蛋的50%，妈妈刚才又放了5个鸭蛋到篮子里去，鸡蛋的个数只占鸭蛋的40%了，问原来篮子里有鸡蛋、鸭蛋各多少个？在这个题目中，首先教师应该引导学生找到不变量为鸡蛋，然后原来的鸭蛋、现在的鸭蛋与鸡蛋之间的数量关系，理清楚了他们之间的关系以后再进行解题就会顺利很多。
结束语
小学六年级的数学已经具有一定的难度，对于思维能力还并不强的六年级学生来说其实是很难理解与学习的，特别是面对百分数这种抽象概念的知识点。因此教师在教学过程中，应该积极寻找各种将复杂知识简化的方法，利用数形结合、与生活实际结合、抓住不变量等解题方式来帮助学生更好地学习百分数问题。
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