陈娇
浙江省诸暨市枫桥镇中 311811
摘要：语文教学中除去阅读理解，剩余最重要的就是写作运用，这考验学生的文化知识积累以及对于文学的灵活运用，虽说有较大的发挥空间，但对于学生的知识底蕴却有着很高的要求。语言文化的魅力还在于用文字创造出跳脱于空间之外的美感，而现代科技的发展也能够使我们接触到超越空间限制的万千事物，所以紧跟时代的步伐，将二者做完善的结合也未尝不是帮助学生提高文学涵养的新尝试。本文打算浅析初中语文写作教学信息化方法，提出建议以供他人参考。
关键词：初中语文；写作教学；信息化融合；思维拓展；方法探究
引言：众所周知，文章的写作讲究画面感的高级处理以及情感思想的顺畅表达，或是恣意徜徉或是朴实流露，在手法上虽然有规律可以摸索，但是最主要的还是构思和行文，而学生每每最缺乏的就是思路和串联笔法。信息化的特点就是拥有庞大的资源库以及变化万千的呈现方式，对于画面感的构建而言拥有得天独厚的优势，还有着独到的便利性能够提供给师生各种方式方法，所以不妨尝试从这一点切入运用信息化，从而提升学生的写作能力。
一、画面感染营造思想氛围
初中学生的作文体系基本还处于对于景物描写以及情感升华的阶段，文笔华丽与否暂且先不讨论，作文最主要的就是思路清晰之下的行文流畅程度，所以首先要抓的就是文章的表达重点以及画面感的营造方面。写景抒情对于初中学生来讲是比较能够拿捏准确的文体，毕竟不会太会在大方向上出错，但问题就是不出错不代表能够出彩，要么就是画面感写得好，要么就是情感丝丝入扣，其实学生具备这方面的能力，但是写作方式上还是要注意修饰。其实信息技术能够搜索到的画面数不胜数，对于学生写作而言也是很好的助力，毕竟视觉感官的影响非常深远，能够为学生提供很好的参考素养，也能够在无数个不经意间打开写作思路。
以八年级语文下册第五单元写作《学写游记》为例，教师可以利用现代信息技术庞大的资源库去搜索与美景相关的图片、视频，甚至是关于风景详解的纪录片为学生播放。当然游记的基础是亲身经历体验才能够写出好的文章，而学生毕竟不可能记住每一个细节和名字，所以这种画面营造可以说是帮助学生回忆，提点学生一些写作细节，甚至可以根据画面进行思维拓展想象。如同李白写诗一样，所见所想与笔下画面所比倒是真实景物缺乏美感了，所以说到底写作就是虚实结合，通过画面感和想象去修饰景物，教师借助信息资源帮助学生理清思路从而保证行文顺畅，至于文笔巧思到何种境界，就全看学生自己的文学功底了。
二、灵感细节触发写作思路
对于初中学生而言，写作素材除了生活经历，更多的就是每天所看的书本知识，相信大家都会有一种感觉，就是在看了一本精彩绝伦的书或小说时，总会不自觉的下意识代入它，就好比看电视剧迷上某段情节或某个人物是同个道理。这种潜意识的靠拢其实也是写作的良好素材，毕竟心中所感所念，写出来的情绪和感情自然是平淡素材比不上的，所以从这个角度出发来讲，教师应该从学生的兴趣方面去挖掘写作素材和行文灵感。
举个简单的例子，让学生去介绍自己喜欢看的电视剧或动漫，推荐一本心头好的小说，那几乎能让他们滔滔不绝地诉说，而写作就是要利用这股激情，再去进行辞藻整合，如此就能出一篇高质量作文。
那么说信息化对于写作灵感的加成无非就是将内心想法具象化，也能够即刻搜索到学生需要的写作素材，以八年级语文下册第六单元写作《学写故事》为例，关于故事的灵感有很多方面，可能是一首诗、一句词、一首歌或是一张照片中的眼神。教师可以利用信息技术为学生搜索他们感兴趣的素材，或是以学生的综合意见来进行素材命题，但是可以让学生自由地根据所给的信息进行细节拓展，只要是与之相关的故事都可以用来进行创作。同时教师还可以播放一些音乐来激发学生的行文思路，毕竟有想法还要懂得把文章细节串联起来，这样才能够写出好文章，不然光是想法惊艳，结构混乱就太过可惜了。
三、信息资源整合立意分析
要说写作技巧算是培养加分项，那么对于命题作文的分析琢磨就算得上是保分项了，要知道作文所占的比分在不偏题的情况下大多都比较稳妥，如果说能够在此基础上锦上添花那就再好不过了，不过首先是要确保审题准确，然后再去探讨进阶技法。一千个人眼里有一千个哈姆雷特，每个人对于事物的想法和切入点都有所不同，不过虽如此说，不代表学生就能够总想着另辟蹊径、剑走偏锋，创新也要在稳妥的情况之下，而不是一味地求新求变求突破。信息化的特点除了资源之外还有强大的系统推算分析能力，这一点也是可能被很好的运用于写作分析之中，尤其是对于命题作文的审题分析方面。
以九年级语文下册第二单元写作《审题立意》为例，教师其实可以和学生们一起进行放松式训练，比如先随意从资源库选一张图或是一段文字，再打开筛选分析系统，分别记录下学生的描述和感受，这就是在收集学生的侧重信息，也是在测验学生的分析能力，在这一步上没有对错，在进行整合分析时就能得出大数据占比。从这些数据中可以看出每个人的侧重面以及大众意义上的正确方向，诸如此类的方式可以多进行几遍，就能够看出学生的思维方式以及分析能力，当然这个不存在绝对正确的情况，只是帮助学生养成更为稳妥的分析方式，如果说能够在正向角度再衍生出巧思灵感，那是再好不过。所以说信息化融合可以包括到方方面面，无论是提供资源还是分析数据，甚至是进行在线批改也未尝不可，教师要积极运用电子信息的正面因素，来为学生带来不一样的写作体验。
结语：写作是学生自身观念思想融合文学外衣的创作成果，而信息化能够提供给现代教育的东西更多是方便快捷，也不乏许多意想不到的灵感巧思，只能说传统文化和现代科技之间碰撞出的火花也可以是绚丽多彩的。信息化是大势所趋，既如此那不如好好地利用好它积极的一面，为文化教育提供更多的可能性和新鲜元素，也能够拓宽学生的想法思路，提高核心素养。
参考文献
[1]赵晓旭.信息技术环境下初中语文写作教学研究[J].课程教育研究:学法教法研究,2020(2):0231-0231.
[2]刘志华.现代教育技术下农村初中语文写作教学研究[J].文学少年,2020(1):0071-0071.
[3]黄福星.微课奏响初中语文写作教学新乐章[J].语文新读写,2020(9):7-7.
[4]陈幼民.用信息技术为初中语文写作教学插上腾飞的翅膀[J].课程教育研究：学法教法研究,2014(13):181-181.