白瑞芳
河北省廊坊市第十小学 065000
摘要：在信息技术成为教育领域中不可缺少的辅助工具后，小学语文写字教学中也显著提升了教学质量，首先实现了激发学生写字兴趣的效果，再通过缓慢展示书写过程的方式，让学生快速记忆书写的方式，学生将学习到的书写方法应用于实践中，进而提升了学生的写字效果。
关键词：信息技术；小学语文写字教学；教学策略
小学语文教学中还包含着写字教学，在写字教学中要求学生能够掌握正确的书写姿势、执笔方法、运笔方法，在掌握各种方法后书写出准确且端正的汉字。语文教师在传授写字知识时，需要将书写的动作缓慢地展示给学生，并且还要实现每位学生都能仔细地观看，由于黑板书写字体不能体现出正确的书写姿势、执笔方法、运笔方法，需要采用有效的方法让学生能够仔细观看到。由于信息技术能够将各种动作进行缓慢地展示，还可以利用图片功能将姿势呈现出来，在写字教学中可应用信息技术满足教学需求，以下内容针对信息技术在小学语文写字教学中的应用进行了研究。
一、利用信息技术激发学生写字兴趣
在新课程标准中提出了小学低段学生的语文教学中要做好写字教学工作，每位学生都要拥有写字基本功，因为学生只有拥有了写字基本功，才能有效提升学生的文化素质。汉语言文字承载着我国文化精髓，每一位中国人都应具备汉字书写这一技能。由于写字的过程具有枯燥、乏味的现象，小学生在学习写字时会丧失兴趣，教师可以利用信息技术激发出学生的写字兴趣。
例如，在学习小学语文课文《红马的故事》一课中的故、事、级等汉字时，为了激发出学生的写字兴趣，教师可以利用网络技术在网络中搜集出与之相关的动漫写作教学视频，因为动漫是小学生较为喜爱的节目，利用动漫的形式将“故”、“事”、“级”等汉字的书写过程向学生播放，学生的学习兴趣激发出来。教师可利用小学生的好胜心理去激发学生动手实践书写的意识，比如“你们能和动漫中的人物一样写出这些字吗？并且要比他写得更好？”小学生喜欢动漫，自然会对动漫中的人物感兴趣，还会存在模仿的意识，在教师提出这一要求后，能够积极地模仿动漫中的人物书写汉字，有效激发出了学生写字兴趣。
二、利用信息技术促进学生掌握写字方法
要实现学生书写出漂亮的汉字需要学生掌握写字方法，这也是教师在写字教学中需要重点传授的内容。教师在向学生传授写字方法时，可以充分借助多媒体技术将写字方法向学生展示，因为多媒体技术可以将写字的过程缓慢地展示给学生，学生能够通过仔细观看的过程对写字的过程进行深刻记忆，具体应用的措施如下：
（一）培养学生掌握笔画书写方法
在汉字书写教学中需要教师向学生进行正确的示范，并且也是实现学生掌握写字方法的重要过程，但是这一过程具有一定的难度，因为教师无论应用怎样的示范方法，无法实现信息有效传达给所有学生的目的，教师握笔方式、书写的过程只能局限于教师周围可以清晰地看到。
教师可以利用信息技术将握笔的方式、书写的过程缓慢地展示在学生的面前，主要是利用屏幕将书写的过程放大，可让课堂内的所有学生进行观看。
例如，在传授学生“竖”的写法时，虽然“竖”书写的过程只是简单一笔，但是存在着垂露与悬针过程，两者在形体方面存在较大差别，如果教师一边讲解每一个步骤并进行示范，学生无法掌握其中的某些环节。引入多媒体技术后，可将垂露与悬针的书写过程展示给学生，并且可缓慢地展示，能够让学生清晰且直观地感知书写过程，能够让学生掌握两种书写方式的区别。
（二）利用信息技术准确分析汉字结构
在写字教学中需要引领学生汉字的间架结构，此环节是提升学生书写能力的重要环节。教师在教学中要重视此过程的教学，要让学生准确把握结构及搭配的比例，进而保证书写的汉字能够达到端正、匀称、规范的要求。首先，分析字形。小学生在接触写字知识时，对于简单汉字的书写较为喜爱，其实简单的汉字书写更具有难度。因此，教师要引领学生分析这类文字，进而保证学生书写美观化。在实际教学中需要教师向学生展示在米字格中书写的过程，在书写时要求学生认真观察。经过观察后可发现，每一笔书写所落入的位置与单独书写时存在着较大的不同。其次，分析结构规律。利用多媒体技术将各种结构的字形聚焦在一起，由学生自主观察结构及归纳，然后引导学生掌握书写要领，为美观书写奠定基础。最后，分析偏旁。相同偏旁且位于不同汉字中，其书写的方式也具有显著性的差异，教师可以利用多媒体技术将这类字体的形态向学生展示，进而让学生在观看的过程中发现不同之处，比如木字旁，含有木字的桑字、柴字、架字等上下结构、含有木字的松字、树字、柏字等左右结构。在学生面前将其对比后，学生会发现上下结构中木字的横较为平展，可托起上半部汉字，而左右结构木字的横需要左伸右缩，并且捺要书写成点。
（三）利用信息技术实施写字评价
传统写字教学中采用的评价方式为单一模式，上交写字作业并由教师评价，传统评价注重的是考核学生是否书写工整及美观，并未发挥出评价的真正价值，因为评价是提升学生书写自信心、激发学生写字兴趣的重要措施，对于学生未来书写发展具有较强的促进作用。将信息技术引入写字评价后，单一的评价方式转变成多元化评价模式，教师可以利用信息平台进行书写作业上传，在此平台中可以实现学生互相欣赏作品，并且还可以让教师及时向学生反馈，还可将指导意见融入反馈中，能够让学生观看教师指导意见后，通过及时实践的方式快速掌握书写方法，进而达到提升学生书写水平的目的。另外，在信息平台中还设有评价栏，可以让教师进行评价，还可以由其他学生进行评价，家长也可以参与其中，能够让学生了解自己书写的优势及不足，特别是学生看到教师与家长的鼓励后，能够树立书写自信心，可积极地投入写字练习中，从而不断提升写字水平并稳定的发展。
结束语：
综上所述，在小学语文写作教学中应充分利用信息技术的功能，通过缓慢播放的过程帮助学生快速理解与掌握汉字的书写方法，并且通过对比的过程了解相同偏旁在不同汉字中不同的书写方式，进而让学生了解不同汉字的书写方法，进一步提升了学生的写字水平。另外，教师还可以根据信息技术所具有的功能创新教学方法，让更优质的教学模式落实在写字教学中，促进学生的写水平能够不断提升，从而达到写字教学的最终目标。
参考文献：
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