秦广志
娄底市娄星区增桥中学 娄底市 娄星区 417000
摘要：近些年来，教育行业越来越受到国家的关注。特别是新课改的深入推行，在小学六年级语文教学中，教师也逐渐开始频繁使用小组合作的学习模式。通过这种方法，不仅可以一定程度提高学生的语文成绩，还可以使学生的综合能力获得逐步提升。所以，教师应该充分利用好合作学习的方式，发挥其最大价值，为学生学习而服务。本文主要主要分析合作学习在小学六年级语文阅读教学中存在的问题，并提出相应的建议，希望有些许借鉴意义！
关键词：小学六年级；语文阅读教学；合作学习
一、引言
在小学六年级语文中，通过开展阅读教学不仅可以提高学生的理解能力，还能让学生在阅读的过程中感受到语文的学科魅力。但是，对于小学生而言，社会经验不足，对一些阅读内容难以理解。面对这种情况，教师如果仅仅使用单一的教学方式进行教学的话，不容易养成学生独立思考的行为习惯，在学习中也难以进行主动学习。因此，在阅读教学中，科学使用合作学习方式是非常有必要的。不仅能改变以往的单一教学方法，还有利于使学生对语文内容产生浓厚兴趣。
二、合作学习在小学六年级语文阅读教学中的意义
在小学六年级语文中，教师通过实施阅读教学，可以让学生在大量阅读中扩宽自己的视野，增加自己的知识，进而增加阅读量，为之后写作积累字词量。如果采用合作学习的模式，更会增强学生对知识的理解，提高阅读理解能力以及分析能力。
在之前的教学过程中，教师通常会采用分层教学模式，对课本上的知识进行讲解，学生也常常不经过思考，被动地接受教师的安排。由于学生缺乏一定的自主能力，因此在课堂上具有被动性。而使用合作学习的方法时，教师会安排学生进行小组合作，有助于学生主动分析文章内容。由此一来，学生就可以在合作中逐步提升自身的理解能力，完善在学习方面的不足，使学生具备更好地学习素养。
三、合作学习在小学六年级语文阅读教学中的现状
（一）合作学习与内容难以结合
素质教育的推行，在合作学习过程中并没有获得真正的使用。特别是在合作学习的内容方面，没有把语文教学内容真正的融入进来，知识都受到了严重约束。所以学生难以准确把握住阅读教学的核心内容，在学习过程中不能体会到其乐趣所在。因此，在这个过程当中，合作学习的作用无法发挥出来，没有产生良好的效果，进而使阅读教学无法正确运用在六年级语文教学中。
（二）合作学习的内容流于形式
作为新时代的产物，在小学六年级语文教学中，信息技术对教学成效产生着重要的影响。在教学改革中，如果正确使用信息技术，会为学生提供更多的知识内容，可以打开学生的眼界。在目前小学六年级中，虽然在阅读教学中采用了信息技术，但是并没有展现出核心内容。换句话说，就是没有跟合作学习有效结合起来，造成了合作学习仅仅流于形式，无法为学生提供形式多样的内容。在学生看来，合作学习非常的片面。
四、合作学习在小学六年级语文阅读教学中的应用
（一）提问引导合作学习
没有兴趣，学生就找不到学习的动力，就难以学好语文。所以，在小学语文六年级阅读教育中，首先要做的就是激起学生学习兴致，来保障各种活动可以顺利地进行下去。教师只有使学生融入教学内容中，才能让学习取得较好的效果。这就需要教师了解学生实际情况，在学生开展阅读之前，安排一些问题，让学生心里带着问题去进行阅读，这样做可以使学生对阅读内容产生兴趣，并在合作过程中进行解决。此外，教师还可以将教学内容与现实生活有机融合，使阅读内容变得有趣，打造趣味性阅读课堂，让学生学起来更有动力，使语文课堂更加高效。
比如，在学习六年级上册《三黑和土地》时，在学生进行阅读之前，教师可以安排一些问题，例如：“文章主要讲了一件什么事情？三黑对土地是一种怎样的态度？通过对文章简单的了解，三黑给你留下了什么样的形象？”学生初步阅读完成之后，再组织小组之间讨论这些问题。通过激烈的讨论，学生之间产生思想上的碰撞，不仅有利于学生体会到农民拥有土地之后的喜悦心情，还能使学生明白文章主旨。对农民而言，土地就是他们的命，两者是相互依存的关系。通过对全诗的分析讨论，有助于学生理解三黑获得土地之后内心的幸福，以及对未来的憧憬。
（二）创设良好学习环境
在阅读的过程中，学生之间必然会互相进行交流，共同讨论一篇文章的中心思想。那么，在开展教学时，教师可以为学生相互之间的沟通提供机会，让他们共同学习，为他们学习创建一个良好的环境。这样一来，学生会更想学习知识内容，增加求知的欲望，使学生在面对文本内容时感觉特别亲切，有利于开展阅读活动。尤其是在合作过程中，教师可以提前设立特定的情境，然后让学生通过反复地学习，并察觉阅读的好处，并因此喜欢上阅读。
比如，在学习六年级下册《北京的春节》时，教师可以提前准备好课上播放的视频、图片等内容，在进行合作学习时进行播放，通过画面中展示的爆竹、喜糖、瓜子等内容，营造一个喜悦与热闹的氛围。可以使学生融入到教学内容中，让学生讨论时更加激烈，更有情感，对北京的春节更感兴趣，对课文内容更有欲望了解。从而有利于对生字词的掌握，了解老北京春节习俗。
（三）合理选取学习内容
合作学习的表现形式多种多样，在预习的过程中，为了可以帮助学生开展高效的预习合作，教师可以在正式进行预习之前，提前安排预习的主要任务。在预习过程中，学生还能找出自己不明白的问题，并在讨论过程中及时解决。在合作讨论过程中，教师需要走下讲台，查看小组讨论情况，激励每个学生都积极参与进来。在此过程中，学生不仅可以共同学习，获得知识，还可以通过表达自己的观点，使自身口才得到有效锻炼。
在合作学习中，必然会产生讨论这一环节，这个过程就是让学生对文章中的重点知识内容进行分析。在实际教学中，学生由于胆小，不敢进行课上提问。面对教师会产生一种惧怕心理。合作学习就完美地解决了这种情况，学生遇到不懂的问题，可以直接向小组成员进行询问，及时解决问题。学生还会探寻多种解决办法，学生解决问题的能力还会得到相应提升。
在学习人教版小学六年级上册《开国大典》时，教师需要为学生安排预习任务，“理解文章中生字词的意思，不懂的地方要勾画出来。课文中表现人民群众的心情的句子有哪些？有哪些描写场面的句子？”学生预习完成之后，在正式授课时，教师可以播放开国大典录像，并组织学生交流布置的任务。学生可以将自己预习中不明白的地方展开讨论，在讨论中深入了解文章要表达的思想感情，学生有哪些不懂得词语或句子，还能在讨论中得到有效解决。教师要监督学生讨论情况，激励不善言辞的学生勇于表达看法，提高表达能力。这样一来，在教师授课过程中，学生就很容易理解到文章的中心思想，体会到当时人民群众的自豪和幸福的心情，领略毛泽东的风采，并感叹新中国的来之不易。
五、结语
综合而言，在小学语文六年级教学中，教师有效开展阅读教学是极其重要的一项内容。教师需要该过程中，科学使用合作学习方式，使学生对阅读产生兴致，让学生乐于进行阅读学习，掌握阅读技巧。通过这种形式，可以提高学生阅读能力，巩固生字词的记忆，为日后写作做好铺垫。还能锻炼学生的口语头表达能力，使各方面能力的获得共同发展。
参考文献
[1]巴海拉·塔吾特. 合作学习模式在小学语文阅读教学中的应用探析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:1.
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