焦文峰
格尔木市第十中学
写作作为一种复杂的心智活动，不需要过多的外在理论的宣讲，更多的是引领、启发学生反复的读写历练，从而培养一种习惯，训练一种思维，完善一种人格。随着新课程改革的不断深入，省研究室的大力倡导，写作教学越来越受到人们的高度重视，那么作为中学教师的该如何指导学生写好作文呢？
首先是指导审题与立意。
“审题”就是剖析、研究题目的意思和要求。审题最基本的方法就是分析法，具体做法如下：
（一）确定内容的范围。作文题目往往规定了文章内容的一定范围。只有明确了内容的范围，下笔时才不会出现文题不符的现象，例如《当我们走投无路到时候》这个题目，中心词是“走投无路”我们可以确定写作内容是：身处逆境绝望之时的所思所做火所发生的事，题目中的“我们”规定写作时要用第一人称，这样写出的文章就不会“跑题”。
（二）确定文章的主题。题目与文章主题密切相关，有时题目本身就是文章的主题，例如《艰难的国运与雄健的国民》；有些题目，形象的概括了文章的思想意义，如《爸爸的花儿落了》；还有一些题目，只说明题材的范围，可以标的不同的主题，如《路》这个题目，可以写一条实实在在的路，可要写一条成长的路，也可以写迈步在四化建设的征程上。确定了文章的主题，写作才不会“下笔千言，离题万里”。
（三）确定文章的体裁。有些作文的题目所表示的文章体裁比较明显，如题目中有“记”、“赞”、“颂”字的，一第一人称作为主题的，一象征寓意为题的很明显要用记叙文体裁；而题目中有“谈”“论”“说”之类字眼的，一般采用议论文体。有的则可以采用不同的文体，如《猫》，可以记叙猫的有关故事，也可以理解为说明猫的生理特点、生活习性，还可以采用议论，遇到这种情况，可以根据自己的理解和特长进行选择。
“立意”就是确立和提炼文章的主题思想，使文章的主题思想富有积极的意义，立意的方法有很多，选其中二种仅供参考：
（一）立意要新。罗丹说过：对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。要善于发现别人尚未发现的新意，如《蝉》这篇文章从蝉的知知不休写起，看似平常，但当作者写道；“它等了十七年，才等到一个夏天”由此引发出作者对生命的思考：必须好好活着，就看出作者的新意。这样写出的文章就不会“千人一面，千篇一律”了。
（二）以小见大。生活中的惊涛骇浪毕竟占少数，平凡的小事、生活的小片段也可以折射出生活的本质，升华出深刻的主题，正所谓“一滴水可见太阳”。如《散步》选取的是祖孙三代一起散步的平凡小事，作者却大有深意：颂扬了中华民族尊老爱幼的传统美德。这就需要写作时独具慧眼
其次是指导选材
文章的材料，就是用来表现中心思想的客观事实。材料和中心思想有着密切的联系，中心思想是文章的灵魂，材料是文章的血肉。一篇文章如果没有明确的中心思想，材料就会失去统帅；如果只有中心思想而没有具体的材料，中心思想就会变成空洞的外壳。一篇文章只有做到既有鲜明、深刻的中心思想，又有充突、感人的材料，才合有较强的说服力和感染力。在作文教学中，审题并确定中心之后，能否过好选材关，就成为作文成败的关键。指导学生选材时要让学生学会五看、两做到：
五看：一看题目的要求；二看中心的需要；三看材料是否真实；四看材料是否熟；五看材料是否新。
两做到：（1）宽打算。要训练学生按题目要求打开思路，从各种角度想一想，尽量多找一些材料，以从中择优而用。比如《发生在我们班里的一件事》，就可引导学生先理解“班里”这个词所指的范围，然后再让学生想想：除去课上、课下的事，校外的事算不算班里的事？这样一摆思路就宽了，可供选择的材料就多了。（2）细挑选。思路打开了，摆出的材料多了，就有挑选的余地了。怎样挑？一要细比较；二要严格选。细比较就是要求学生将想到的材料按题目的要求加以鉴别比较。严格选就是让学生在比较中严格地选出最典型、最熟悉、最新颖的材料来。在选好材料的基础上，还有个组织材料的问题。
训练学生组织材料，要从四个方面做：一是让学生利用小标题将材料分类，把相同的材料归在一类中；二是让学生考虑一下开头写什么，中间写什么，最后又写什么，安排一个次序；三是寻找文章段落之间的联系手段，想一想怎样衔接好；四是考虑哪些材料详写，哪些材料略写。
第三、指导谋篇布局
“ 谋篇布局”是对文章结构的总体设计，也叫结构，即指材料的安排。中心思想和材料是文章的内容，结构则是文章的形式。有了中心思想和材料，还要进一步考虑怎样按照中心思想的要求把材料组织起来，从而形成整篇文章。确定文章的结构，从总体上讲，就是要研究文章内容部分与整体之间。部分与部分之间的相互关系，使文章内容的安排有序化，并体现出内在的逻辑联系。具体讲，就是要考虑确定怎样的线索来连贯材料，确定怎样的顺序、采取怎样的方式来安排材料，如怎样开头和结尾，怎样划分段落层次，怎样过渡和照应，等等。
谋篇布局的要求是：条理清楚，结构完整。
提高谋篇布局能力的有效方法是：多练习编提纲、列提要、理清文章思路、强化思维的条理性
由于文章的内容不同，体裁不同，文章的结构也各不相同。因此，在考虑文章结构的时候，既要注意到思维的逻辑性，使文章的组织严谨而周密，又要注意到思维的灵活性，力求新颖而富有变化。
第四、指导作文修改
常言道：文不厌百改，修改是写作过程中不可缺少的一道工序 。古今中外成名作家重视文章修改的例子举不胜举。鲁迅每次写完文章后，先放到抽屉里，隔些日子拿出来修改一番才去发表；脍炙人口的《醉翁亭记》就经过作者欧阳修的多次修改才写成的。人因打扮而变得更加漂亮，文章也会因“美容”而增添“姿色”：
（一）对作文整体的修改
面对已起草好的作文，我们应先整体浏览，从全局出发，看作文中心是否明确，是否有新意，看所选材料是否紧紧围绕中心，然后再考虑作文整体框架方面的环节：看文章结构是否紧凑，布局详略是否合理，过渡是否自然，然后才考虑句式的选用，进行词语的锤炼。只有从全篇入手进行修改，才能统观全局，从大的背景上权衡得失，局部修改才能有依据，才能有效的提高作文水平。
（二）对文中句子的修改
（1）句子要简单完整。中学生在作文时，尽量不用或少用复杂的长句，尽量用些短句，在修改时要看文中有无病句，要让每个句子都能准确无误的说清楚一个意思。
（2）注意句子的前后搭配，防止主谓、动宾搭配不当，用词时要注意近义词之间的细微差别，选择恰当的字词表达自己的意思。
（3）修饰过分雕琢的地方，仔细分析每一句话，看它表述是否恰当，是否符合平时说话的习惯，对话是否符合人物的各自身份，不要写书生气太浓的语句。
第三，对作文语言的修改。
纠正语言文字上的毛病，方法是增、删、改、调。具体地说，“增”，就是充实文章的内容，添加必要的字词。“删”，就是把多余的字、词、句、段删去，把重复的内容、罗嗦的语句改得简洁、明白。“改”，就是，把不合理，不通顺的语句改得合理、通顺。“调”，就是把文章结构不合理和词序不对的地方作必要的调整。
总之，审题立意、选材、谋篇布局、修改是写作中的关键环节，教师要把好每一关，引领学生走一步，再走一步，一步一个脚印。脚踏实地，可以练就学生坚实的翅膀，相信终有“晴空一鹤排云上”的那一天！