林小青
福建省漳州市第二实验小学 363005
摘要：随着教育的发展，数学在小学教育中有着重要的作用，好的数学教学能够有效地培养学生思维的发展，促进学生的创新创造能力的提升。在当前的教育背景下，为了更加符合小学生的思维水平和理解能力，小学数学正逐渐在转变教学模式，基于一个单元主题实施教学，从多个角度看待数学问题，在此过程中有利于培养学生逻辑思维能力。本文主要针对于小学数学单元整合教学进行分析。
关键词：小学数学；单元整合；教学研究
前言：新课改明确指出教师要与时俱进，更新教学观念，转变教学方式。小学数学单元整合教学正是教育进步过程产生的现代化教学理念之一，要求教师从整体出发，以一个单元为主题，串联、整合单元知识，一改往日分割知识教学的现象，结合多种辅助教学手段加强学生数学理解，拓展解题思路，培养连贯的数学逻辑，从而有效地促进学生尽可能全面地掌握数学知识，提升学生数学综合素养。
一、通过情境教学导入，介绍所学专题与单元联系
在传统的小学数学教学中，教师认为以当前的学生智力难以理解抽象的数学知识概念，便把章节内容拆分开来单独讲，这样很容易导致学生对于所学知识出现“脱节”的现象，如同“猴子搬玉米”捡了西瓜丢了玉米，得不偿失。因此，教师在进行新的内容教学时，应当联系之前学过的内容，整合一个单元的知识主题，可以通过创设情境教学，帮助学生理解本节课的课堂教学，更好地消化所学知识。例如在进行《乘法》这一单元的教学时，口算乘法主要包括整数乘法与估算，在此之前，学生已经掌握了基本口算方法，教师可以先创设这样一个情境教学：镇上的邮递员一天至少要送20份报纸，请问工作4天至少需要送多少份报纸？学生借助所学的两位数乘一位数的算法即可算出答案，至少需要80份报纸。教师接着又问“那么该邮递员工作10天至少需要送多少份呢？”给予学生几分钟时间思考之后，教师再带动学生思维得出算式：20×10。为便于学生理解可以展开算：20×9+20=200。待学生接受和理解两位数乘两位数算式后，再继续下一步两位数乘三位数的教学。小学数学教学的是学生认识事物、掌握基本运算能力，解决问题的基础学习，而数学理解是学生学习数学核心要点。教师在实施新一单元教学过程中，借助情境教学，联系生活实际问题，引导学生学会运用以往所学经验进行知识的迁移，从数学的宏观角度思考问题的解法，这样不仅能让学生学起来感到轻松愉快，也有助于培养学生的数学思维逻辑能力。
二、建立单元知识结构框架，帮助学生理解学习内容
在小学数学教育中，数学教学的主旨在于培养学生的运算能力，促进其思维能力的理解。但是由于数学知识比较广泛且抽象，所以常常出现学生混淆知识内容的现象。因此，教师可以采取建立单元知识结构框架的方法，立足单元整体，统筹兼顾，使学生清楚并理解一整个单元的所学内容，当然也不一定只局限在当前学习的单元范围内，也可以延伸到以前学过与此相关的知识点，结合现在所学单元构建一个框架，帮助学生梳理各个知识节点。例如以“数与代数”为主题，教师可以建立一个三年级下册的知识框架：一共四部分，分别是一位除数的除法，两位数乘两位数，小数的初步认识，复式统计表这四项内容。
紧接着，教师带领学生一起思考，根据这个主题框架思考四项内容细分下来的知识点，给予学生时间交流，随后挑选几位学生起来回答。随后得出除数是一位数的除法中包含：整十、整百、整千除以一位数以及几百几十除以一位数的口算和笔算内容；两位数相乘的知识点大致包含：整十、整百乘法的口算、估算与笔算……完成知识框架的建立之后，教师还可以出几道与之相关的计算题供学生练习，巩固所学知识内容。在此过程中，教师先利用多媒体展示框架的几个大标题，然后给予学生充分的时间进行交流，思考大标题下的主要知识点，培养学生自主探究的学习能力。教师予以练习题能够加强学生记忆，增强学生对于所学知识的掌握熟练度，达到整体学习的效果，既能利于学生养成良好的学习习惯，又能大幅提升课堂效率。
三、利用现代化教学技术，使教学内容生动形象化
随着社会的飞速发展，各个行业领域都呈现代智能化趋势发展，教育行业也不例外。学生也在随着时代的发展而变化，教师需要做到与时俱进，不断改变和创新教学模式。单元整合教学并不意味着一个单元都以相同的方法进行教学，教师应当在小学数学课堂教学中结合现代多媒体技术，从单元中挑选适合动态教学的内容，因材施教，开展生动形象的课堂教学，给学生以更加丰富直观的体验。比如，小学数学其中一个章节内容为“可能性”，教师可以结合小学生爱看动画片的特性展开教学，例如熊出没，利用多媒体播放这样一个片段：熊大存了十罐蜂蜜，贪吃的熊二偷偷吃光了四罐蜂蜜，并把那四个罐子都装满了水想要以假乱真，有一天熊大想起来尝一尝蜂蜜……播放出来的这段动画必然会激起学生的兴趣，教师就以动画中的熊大熊二为例提问“大家觉得熊大会拿到什么样的蜂蜜罐呢？”，有回答"假的蜂蜜罐"，也有回答“真的蜂蜜罐”。教师继续引出问题“这说明其存在两种可能性，你们知道熊大拿到假蜂蜜罐和真蜂蜜罐的可能性分别是多少吗?”，经过学生的积极讨论和发言得出答案之后，教师即可切入“可能性”的正式教学。教师先播放一段动画片将学生引进新的章节学习中，再通过一个个问题由浅入深，引导学生思考事件发生的可能性。教师利用现代化技术将抽象概念具体化，使现代教育技术运用到单元主题教学中去，进一步增强学生接受新知识的适应能力。这样不仅能在潜移默化中教会学生解题也是如此一层一层地展开计算，还有利于提升学生综合学习素养。
四、结语
如今我国市场经济正在不断向优化产业结构方向过渡转型，教育体系结构也在随之做出改变，教师必须跟上时代变化的节奏，掌握多种辅助手段，以助于更好地实施单元整合教学方式，从小学阶段培养学生的数学综合能力，为培养符合社会的新型人才打下基础。
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