杨小兰
广东省茂名市电白区水东镇电海街道办乔厦小学
【摘要】新时期教育背景下，很多教师都在不断学习和钻研教育理念和教学方法，为优化课堂教学不断寻找着新出路。小学数学是一门基础学科，并且对于锻炼和提升学生的思维能力具有重要的点拨引导作用。而高年级的小学数学，相对中低年级来说，难度明显增大，对于数和图形的考查也更具提高学生数学核心素养的深层意义。本文以北师大版小学数学教材为例，对小学数学课堂教学进行了探索，力求找到优化的策略。
【关键词】小学数学；课堂教学；优化策略
社会发展要与时俱进，人生应当积极向上孜孜追求，教育教学更应如此。小学数学高年级教学中，很多教师为提高课堂效率想尽了办法，收效却不太理想，一些本来基础不错的学生，在升入五六年级后，学起数学来却显得有些吃力，学生之间的差距开始拉大。结合对于小学数学教学的认识和教学实践，笔者认为出现这样的现象，原因在于学生对于数学的学习过程和效果上存在一些问题。以前对于学生学习效果的考查就是考试，以考试结果定学习结果，学生的思维能力并没有得到完全展现，而一旦到了高年级，统计、长方体正方体等学习内容的出现，都对学生的思维能力提出了较高要求，学生之间的差距就十分明显了。那么，怎样才能促进全体学生数学素养的提升呢？结合五六年级教材，本文从以下几方面进行了研究。
一、优化教学的前提是研磨教材
在教学开始前，很多教师可能认为这些知识很简单，或是出于自己多年教学经验，而轻视了对教材的深入研究和解读，读懂教材内容安排的目的，从出悟出一定的层次和道理，这样才能科学处理教材中重点与难点内容。例如，北师大五年级上册中有一个知识点是让学生找“2，5的倍数”，课本中并没有给出规律，看起来似乎不知从何处下手。这时教师耐心一遍遍研磨教材，结合新课标提出的教育理念，就不难发现，教材这样编写的目的是让教师把课堂学习主动权还给学生，让学生列出几个分别是2，3，5倍数的数，再从这些数中找规律，找特点，学生就会发现，2的倍数一定是双数；3的倍数，是各个数位上的数相加的和可以被3整除；5的倍数，末位上是5或者0。综合以上特征，学生就总结出，2，3，5倍数的特点是个位上是0并且能被3整除。对于学习有些困难的学生，教师可以进行适当提示，或者以多种假设的形式引导学生进行验证，让学习过程更加清晰，思路更明确。此外，在教学中，教师也不必拘泥于一个版本，例如，有些教师可能熟悉过人教版教材，里面有相似的知识点，那么可以借助其中的概念或者优势，引入到自己的课堂教学中，上述“能被3整除”这一点就是对人教版教材的利用和借鉴。
二、优化教学要重视对教学环节的把控
教学方法的选择首先要根据学生特点。
很多高年级数学教师都认为，学生已经十一二岁了，懂事了，可以理解老师的话了，有一定的学习压力和自制力了，于是就忽视了课堂上的一些细节，比如，不重视导入，比如对于教学方法不太讲究，以灌输为主。这种想法和做法都是不正确的。对于小学生而言，学习动力和学习积极性始终是教师应当重视的问题，课堂导入是不能省略的。一堂完整的课，开端就是有趣且能够联系本堂所学知识的导入，关键十分钟的开端，可以让学生兴致勃勃地开始学习，主动思考，积极探究，对于课堂效率地提升有着重要作用。导入的方式有很多，教师可以灵活选择贴近生活，或者生动有趣，或是激发学生好奇心的方法。此外，教学方法是贯穿整堂课的关键，是教师组织教学的一种“介质”。新课标理念下，教学方法丰富了许多，如问题教学法、情境教学法、合作探究法等等。根据当堂课的知识点和学生的学习情况，选择两种教学方法组织教学，是较为科学的，最多不要超过三种。因为一堂课大约在40分钟左右，除去导入环节，剩下的时间只有35分钟左右，所以教学效率非常关键，太多的教学方法反而会因过于花哨而降低教学效率。因此，科学合理的预设教学环节是有效利用课堂每一分钟，组织和引导学生参与学习过程的必要条件，也是优化课堂教学的关键环节。
三、优化教学要注意教学方法的运用
通过对小学数学教学的长期实践和总结，结合高年级小学生的特点，笔者认为合作探究更适合学生数学素养的提升。北师大教材在编排方面注重问题化和生活化，从这两个鲜明特点出发，教师在课堂教学中可以将生活情境融入到提问中，以有效提问激发学生思考，引导学生通过合作探究的方式，参与到数学学习中，并且学以致用。合作探究学习，相对来说，对教师的组织能力提出了较高的要求，要求教师在对本班学生进行分组时，在谈论过程中和结果评价时，讲究科学的原则，并且在恰当的时机提供及时引导，对合作探究的学习结果进行总结和完善。以北师大五年级《统计》这个单元的教学为例，教师首先要摸清楚每个学生的学习情况，然后进行合理分组，引导学生在合作中完成学习任务。比如说让学生统计自己所住小区内有多少居民喜欢晨练，可以提前让学生对小区内的爷爷奶奶、叔叔阿姨进行随机访问，访问人数不少于10人，并将结果记录下来。在课堂合作探究时，小组成员通过合作将各自的访问结果按小区划分，进行汇总。汇总的过程中，有的学生采用的是图表形式，有的学生是用折线图表示的，还有的学生会用扇形图表示。同时，汇总也考查了学生对同类和不同类数据进行综合的能力，锻炼学生的思维能力。
综上所述，优化小学高年级数学需从教材出发，真正“吃透”教材，合理把控教学环节，精选适合学生的教学方法，提高教学成效，提高学生的数学核心素养。
参考文献：
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