肖南
云南省宣威市复兴街道复兴一小 655400
【摘要】：翻转课堂的构建，打破了传统数学教学的模式，赋予了数学丰富、多彩化，让学生在数学学习的过程中不再枯燥、乏味，同时合理利用多媒体手段，能有效提高数学的趣味性，降低数学学习的难度，提高学生学习数学的积极性。本文就“翻转课堂构建的思考”展开讨论，进行了有关论述，希望能有助于小学数学翻转课堂体系的构建。
关键词：翻转课堂；小学数学；教学策略；思考
自新课标提出翻转课堂的教学形式以来，现已成为一种流行趋势。翻转课堂能让学生的学习不止于课堂中，突破了传统时间、地点的限制，学什么、怎么学、何时学，都由学生自行决定。[1]“少教多学”“先学后教”的理念，让学生逐渐成为了课堂及数学学习中的主体，课堂中“一言堂”的局面在被逐渐打破，老师的教学压力得到了减轻，学生的学习能力得到了提升，课堂教学效率显著提高。
1.进行课堂角色转换
翻转课堂是打破传统课堂以老师灌输式教学为主的一种新型教学形式，创设良好的课堂教学情境是翻转课堂的基础。老师作为引导者，要把课堂主人翁的角色交给学生，让学生进行独立地思考，积极鼓励学生在课堂中进行发言，以充分调动学生的主动能动性，老师再发挥引导者作用，根据学生所遇问题，满足学生的学习诉求，从而引导学生逐步构建独立思维体系。学生只有在认识到自己成为了课堂主体时，才会更加积极地思考和参与，翻转课堂才能有效进行。角色的转变是创设良好的课堂教学情境的关键，老师应充分认识到这一点，改变传统教学习惯和方式，让学生成为课堂中的主体，翻转课堂才能真正实施。
2.培养自主学习热情
传统教学形式和理念使绝大多数学生养成了被动学习和思考的习惯。翻转课堂是“先学后教”的教学形式，学生进行自主学习是构建翻转课堂中重要的环节之一。因此，若要构建翻转课堂，老师要重视培养学生自主学习的热情，可根据小学生当前阶段的心理特点及兴趣爱好，结合课程安排，给学生设定课前教学任务和目标。
例如，可以用兴趣调查问卷的形式，让学生根据自己兴趣填写，老师便可以掌握绝大多数学生的兴趣和爱好，并以此设定教学任务和目标，充分调动学生学习的兴趣和热情，提高“先学”的有效性，为“后教”作铺垫。
3.注重学生个体差异
每一个学生都是一个完整、独立的个体，思维、性格、习惯都各有特点。有多少学生，就有多少个独特的世界。在学习数学的过程中，每个人的学习方法和思维方式也各有差异。有的学生习惯通过老师的举例举一反三独立思考，而有的学生却习惯老师进行逐一讲解才能掌握，传统教学中“一刀切”的教学形式无法满足所有学生的学习需求。翻转课堂的特点是以学生为主体，老师作为引导进行教学，因此，老师应更加关注学生个体差异特点，在教学过程中因材施教，才能有效提升课堂教学和学生学习的效率。老师可以学生数学基础、对数学的理解能力以及兴趣为抓手，根据学生各自差异，有针对性地进行引导，让学生按照自己的节奏进行学习，保持学生的积极性，不可拔苗助长。比如A同学的数学基础较好，对数学的理解能力强，而B同学的数学基础差，对数学的理解能力较弱，老师在设定自学目标和任务时，对于A同学可以难度稍微大一些，随后在课堂中加以辅导、指引，答疑解惑。对于B同学，老师要制定简单易懂的数学内容，在课后帮助巩固基础知识，并进行多加练习，待掌握牢固之后，再进行下一步的学习。
4.合理使用多媒体工具
多媒体工具的使用，有效弥补了传统板书教学中的短板，改变了学生在传统教学中对数学知识枯燥、乏味的认知，将数学知识以丰富、多彩、生动的形象为学生进行展示，有效激发了学生学习数学的兴趣，同时老师也可以将传统教学中抽象的、难以用板书和语言讲透彻的数学知识，以多媒体的手段展示出来。同时，学生通过教学视频进行自学是翻转课堂中重要的形式，教学视频中通过信息化手段将复杂的数学知识进行简单处理，对学生而言降低了难度，增加了自信。老师可以结合课程大纲内容，在课堂中先播放一段视频，简要概括本节课的内容及要点，可以动画的形式展示，能有效提高学生学习的兴趣。合理的多媒体工具的使用，能有效减轻教学压力，大幅度提高教学效率。
结束语：
翻转课堂打破了传统教学方法，颠覆了传统课堂中“一言堂”的现象，让学生成为课堂中的主人翁，使学生充分掌握学习的进度和自主权，是小学数学教学方法的创新形式，不仅能培养出具有独立学习能力、自主思考能力的学生，而且对学生日后成长打下了重要基础。“少教多学”的理念不仅使学生养成了自主学习的习惯，而且改变了老师一味地灌输式教学，“老师教得痛苦，学生学得痛苦”的现象。老师作为引导者，在翻转课堂中将有充分的时间和精力对学生进行差异化的教学和指导，有效提高了教学效率和学生的学习效果。翻转课堂的构建是小学数学教学改革的必经之路，也是未来教学的主导方式。
参考文献：
［1］何晓英．“少教多学”理念下小学数学翻转课堂的构建思考[J]．新教育时代电子杂志（学生版）,2019,(001):1-1