温凤婷
东莞市长安镇第二小学 广东 东莞 523850
摘要：信息技术的不断发展，使得教学的方式日新月异，信息技术与小学数学教学的融合渐渐已成趋势，本文阐述信息技术与小学数学教学融合，将极大地调动学生的积极性和主动性，提高学生的学习质量，更有利于培养学生的创新精神和实践能力。在教学中，信息技术可以用作辅助教学教学、学生从事学习活动、师生交流沟通、学生自主学习的工具，通过这些方式，达到培养创新型人才的目的。
关键词 信息技术、融合、多媒体、微课
正文
数学与人类的发展和社会的进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。信息技术的发展，也对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。
小学数学的学习是一个重要的奠基过程，《课标》指出，现而今小学数学课程的设计与实施应根据实际情况合理的运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学实习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现在信息技术作为学生学习数学的解决问题的有利工具，有效的改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的探索性的教学活动中去。
一、信息技术与小学数学教学融合的涵义和目的。
（一）信息技术与小学数学教学融合的涵义
信息技术与小学数学教学融合是教师在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机结合的一种新型教学方法。信息技术与教学的融合强调信息技术要服务于课程，应用于教学，以增强学生学习的效果。
融合以实现课程目标为最根本的出发点，以改善学习者的学习为目的。整合要让信息技术服务于学科教学，既应用于教师的教，又适用于学生的学，以信息技术促进学生学习的改善。
融合是有机的融合。信息技术既是教学内容的有机组成部分，又发挥着教学环境的作用。通过创设数字化的学习环境，让学生主动学习，最大限度地接触信息技术，并使信息技术逐步成为学习者强大的认知工具。
融合是传统性的教学模式变革。它使信息技术既是辅助教学的演示工具，又是学生学习的认知工具、研究工具。融合将引起学生学习方式的改变，改善传授式、接受式学习，加强指导性、探究式学习。
（二）信息技术与小学数学教学融合的目的
促进传统的以教师为中心的教学结构与教学模式的根本变革，达到培养学生创新精神与实践能力的目的。
1、创设有效教学情境，激发学生学习兴趣
在实际的课堂教学中，灵活掌握和运用课堂教学中情境的创设方法,引发学生对学科知识的学习热情，通过有效的融合可以促使学生主动去探索未知，增强他们学习的自信心，从而提高学习效率。
2、优化课堂教学结构，提高课堂教学效益
课堂是学校组织教学的主要实施基地,也是学生学习的主要阵地,所以要提高教学质量改进课堂教学是中心环节。信息技术与课程整合科要让学生最大限度地活跃起来，积极主动地参与学习，使课堂教学结构发生质的变化。不仅要优化教师的“ 教” ，而且也要优化学生的“学” ，从总体上达到了教学的改进。
3、使学生掌握信息时代下的学习方式
在信息技术化学习环境中，人们的学习方式有了重大的变化。学生的学习主要不再是依赖于教师与课本，而是利用信息化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。通过信息技术与课程的整合，要使学生掌握信息时代的学习方式：
（1）会利用微课资源进行学习；
（2）学会用计算器等技术中进行自主发现的学习；
（3）学会利用网络通讯工具进行协商交流，合作讨论式的学习。
二、信息技术与小学数学教学融合的方式。
（一）信息技术用作辅助教师教学
多媒体课件教学是信息技术与教学整合的基本表现形式，教师可以通过网络查阅资料、下载富有参考价值的实例和课件，针对学生的个性特征，加以改进，使之适用于自身的课堂教学。教师可以编写合适的演示文稿或多媒体课件，清楚地说明讲解的结构，形象地演示其中某些难以理解的内容，必要的时候，用图表、动画等展示动态的变化过程和理论知识。还可以根据需要开发音像资料，利用视频剪辑软件，利用Flash动画制作，构建生动活泼的教学情境，可以让知识直观明了地呈现在学生面前，增加学生学习兴趣，提高学生学习的动力。还可以设计与制作有关的教学课件，用于课堂教学活动研究等。
信息技术为我们提供良好的教学环境，使师生由教室走向可视化的想象空间。如，小学数学教师要教授20以内的加减法，教师利用教学软件，把学生带到森林里，在森林里看鸟飞来飞去，完成了20以内的加法学习，效果很好。过去，教材就是学生的世界，狭窄得很。而今，有了信息技术，世界就成了学生的教材。
（二）信息技术用作辅助学生从事学习活动
教师可以引导学生积极有效地讲计算器、计算机用于数学学习活动中。例如，借助计算机或计算器处理复杂的数据，使学生发现其中存在的数学规律；让学生使用有效的数学软件绘制图形，呈现抽象对象的直观背景，加深对相关数学内容的理解；使学生通过互联网搜寻解决问题所需要的信息资料，帮助自己形成问题解决的基本策略和基本方法等。
现而今涌现出很多操作性练习软件和计算机辅助测验软件，学生可以根据自己的实际情况选择适合的练习软件，在练习和测验中巩固所学知识，熟练所学知识，并决定往下的学习方向。
（三）信息技术用作交流协作
随着信息技术的普及，人与人之间的沟通方式越来越多样化，把信息技术引入到教学，可以增加师生之间的感情与交流。信息技术与课程相结合，为学生之间的协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境。学生可以通过微信、QQ、邮箱等通讯工具实现相互之间的交流，通过与同学的对话讨论等活动，培养学生独立思考、求异思维能力和团队合作的精神。
有的教师利用聊天室做学生的思想工作；有的学生在家利用网络向教师请教问题；还有的同学利用微信朋友圈、QQ空间倾诉自己的烦恼。这样就使教师对学生的辅导不仅局限在教室或办公室，还可以拓展到整个时空，并且也不仅限于师生。
（四）信息搜索资源技术提供学生自主学习的资源
信息搜索资源技术，为学生提供更多、更广的知识资源。课程资源的物化载体不仅仅是教学用书、参考资料等纸质印刷品，学生还可以直接从信息化环境和数字资源中获取知识；课程资源的生命载体也不单是教师，学习者可以通过信息技术从学习化社区、其他学习者、在线专家等方面获取课程内容，达到最终的学习目标。
微课，作为信息技术发展的产物，短、小、少，微课引入教学弥补了课堂教学的缺陷，拓展了课堂教学的时空，整合了优质微课资源，通过视频教学的形式，体现了学生的主体性地位，实现了学生自主、合作学习，大大提高了学生的学习效率，提高了学生的数学素养。
在教学过程中，教师可以制作或搜寻适合学生的微课资源，数学是一门知识呈螺旋式上升的学科，有许多知识可以通过学生的迁移、类比、猜想与验证等数学思想来完成，为此，教师可以选择性地制作微课，如《认识时间》、《角的初步认识》、《分数的认识》等这些概念性知识点，我们可以借助微课让学生不仅能看到文字，还能听到声音，其学习效果比学生纯粹的看书预习要强很多。又如《平移与旋转》、《三角形的内角和》等要展示方法过程的知识，通过微课，可以让学生更加明白其实践操作的步骤方法和有关知识内容及其缘由。还可以针对学生的易错点设计相关的微课，让学生反复练习。
随着移动数码产品和无线网络的普及，在微课的移动学习、在线学习的基础上，微课将在信息化教学中发挥举足轻重的作用。
由此可见，信息技术与小学数学教学融合，将极大地调动学生的积极性和主动性，提高学生的学习质量，更有利于培养学生的创新精神和实践能力。把信息技术作为认知工具和手段应用于教学过程中，在网络环境下使各种教学资源、各个教学要素和教学环节融为一体，使每个学生都能获得自己最佳的学习效果，促进学生的全面发展。
参考文献
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[2]李谨，《纵论信息技术与课程整合》，《中小学信息技术》2002第9期
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[4]王海荣，《信息技术与课程整合》，《太原科技》2002第4期