王林玉
山东省青岛西海岸新区铁山学校 266423
摘要：在初中教学质量稳定提升，各类教学资源与教学技术愈加丰富的形势下，初中数学教学在新课程推进落实驱动下，进入了新的发展阶段，其对学生自主学习思考能力培养工作愈发重视，主动提问能力在其中尤为关键。文章以此为背景，探究主动提问能力在初中数学教学中的培养途径，为相关教师优化课堂教学内容，改善课堂教学设计，提供一定参考依据。
关键词：初中数学；主动提问能力；教学探究
引言：初中数学是学生基于小学数学认知结构与知识储备，通过接触学习进阶数学概念与数学思想，解决更具深度的数学问题的重要课程，其在实际发展过程中对学生自主思考的需求逐渐提升，而自主提问能力作为其自主思考的具象化体现，是教师在当下初中数学课堂中着重培养的数学学习能力之一，其在实际教学中的培养途径，也成为相关教师当下重点关注的问题。
1、构建丰富情境
受自身年龄特点以及学习经验影响，处于初中学段的学生对数学学习的认知水平尚待提升，并且相对同学段其他课程，初中数学知识内容相对抽象，部分学生在知识转化理解阶段相对吃力，导致其难以通过自主思考有效提出问题。为此，教师应针对学生该项特征，通过构建丰富情境，激发学生数学思维活跃性，并借此降低知识理解难度，令学生在求知欲驱动下合理提出问题，强化其主动提问意识[1]。例如，在《探索勾股定理》的课时教学中，为培养学生主动提问意识，并令其借助自主思考掌握勾股定理探究过程，应用观察、归纳、猜想等数学研究思想总结概括勾股定理内容，教师可借助多媒体或微视频，向学生展示如图所示的黑白正方形组合图案，并要求学生通过直观观察图，提出自身在观察过程中产生的数学问题，以接龙的形式进行发言，并且相邻学生的问题内容不能重复。在学生完成提问发言后，由教师与学生共同选取探究价值与出现频率较高的问题，并按勾股定理探究需要的知识递进顺序进行排列，共同解决问题。该教学形式可为学生提供由信息化情境、问题情境、游戏活动情境组成的多元化情境内容，使其在图形观察与思考的基础上，基于游戏活动要求积极挖掘自身思考图形规律中的问题，进而通过主动提问进行表达，并且在教师的引导整理下，学生可从图中有几种正方形入手，思考不同种类正方形的关系，并在尝试证明的过程中自发应用该图中的正方形组合中的等腰直角三角形，证明学生自主提问中对该组合的正方形面积的猜想，进而引申出本堂课程研究内容。相较于由教师直接灌输，基于多元化情境的自主提问课堂学习内容更便于学生掌握勾股定理探究过程中的数学思想。
2、合理设置认知障碍
认知障碍是学生产生问题的关键，也是其合理构建新旧认知结构联系的思维出发点。因此，为强化学生主动提问能力，教师应结合课程教学内容，通过教学语言暗示或设置启发性问题，帮助学生合理设置认知障碍，促使其主动提出问题[2]。例如，在《应用二元一次方程组—增收节支》的课时教学中，教师可在学生正式开展课堂学习活动前，令其结合以往的二元一次方程知识储备与自身生活经验，思考问题内容“生活中与二元一次方程相关的钱款问题有哪些？”，并令学生以小组为单位，通过互相提问，交换分享自身预想的问题，并通过合作交流，完善问题信息，形成完整的二元一次问题内容，并以小组为单位，筛选最佳例题向教师进行提问。为确保学生能够遵循正确的问题研究思路提出问题，教师也可为学生提供例题，令其参照例题内容，合理进行命题。
3、凸显学生主体地位
为改变传统数学教学中学生被动接收知识信息，无法有效进行自主提问的局面，教师可通过引进翻转课堂模式，即令学生借助教师提供的微课视频资源在课前进行自主学习，进而在课堂学习过程中直接向教师提出自己在学习过程中遇到的问题，由教师依照课堂知识递进顺序思考排列问题，为学生进行解答[3]。一方面，翻转课堂模式的合理引入可有效提升学生课前预习质量，以此提升其自主提问的问题质量，进而提升整体教学质量。另一方面，教师可借助翻转课堂教学模式，改变师生在课堂中的角色比重，采用学生为主，教师为辅的课堂教学模式，为学生提供更广阔的自主提问空间，便于其充分调动数学思维进行思考，以此提升课堂教学中的自主提问频率，激活课堂学习思维。除此之外，基于翻转课堂教学，教师可在正式课堂中结合学生问题内容直接切入教学重点，进而将更多时间资源向深度问题探究方面倾斜，便于学生在教师引导下，结合原有自主提问内容，深入思考相应数学知识内容，强化自主提问在实际教学中的作用。
结束语：综上所述，基于现代教育理念，为构建贴合学生实际数学学习发展的初中数学课堂，并有效培养学生的自主思考能力与归纳总结能力，教师应积极发挥自身作用，通过构建丰富情境、合理设置认知障碍、引进翻转课堂模式，为学生创建多元化数学学习环境，进而令学生在多重教学影响下有效整合课堂知识内容，并借助提问与解决问题的过程形成完善的数学学习思路，真正将知识内容转化为自身学习认知，为其日后学习发展奠定良好基础，深化自主提问能力培养工作的实际意义。
参考文献：
[1]邹婷婷.初中数学教学中如何培养学生主动提问能力[J].新课程导学,2019(36):86.
[2]申莉.浅析如何在初中数学课堂教学中培养学生主动提问的能力[J].数理化解题研究,2019(35):13-14.
[3]柏汉斌.初中数学教学中培养学生主动提问能力的策略[J].求知导刊,2019(45):51-52.