杨炎宜
广东省佛山市顺德区北滘镇君兰中学528311
摘要：初中是学生品德建设的重要时期，而此时学生正处于身体发育的关键阶段，叛逆心理逐渐显露，因此教师应充分发挥教育领导者以及班级组织者的重任，对学生开展关键性德育教学，从学习、生活等多个方面进行德育教育渗透，改变传统教育方式，帮助学生养成良好的人生观、价值观以及世界观。本文针对当前初中生的特点进行分析探，索班主任德育工作的策略重点。
关键词：初中；班主任；德育工作；策略探析
1初中班主任德育教学中存在的问题分析
1.1德育教学流于表面
在很长的历史时期内，我国都采用应试教育形式，因此传统教育理念对当代的教师也有一定影响，很多班主任认为学生教育最主要是看重教学成绩，而忽略了思想道德品质，因此德育教学往往流于表面，教师只是抽出部分时间进行理论性的说教，没有针对学生的思想动向以及实际情况进行深入化、合理化的探究，缺乏科学教育对策。
1.2德育教学模式比较单一
初中不同于小学，学校和老师有了一定的升学压力，同时学生的成绩也是教师的评价重点之一，因此很多老师没有太多精力和时间针对德育进行深入研究，一般只是沿用传统的教学方式，教学内容较为单一、古板、机械化，也不能有效激发学生的学习兴趣和学习热情，甚至会让学生产生抵触心理，也无法达到想要的德育教学效果。
2初中班主任德育教学工作开展策略探析
2.1以学生为教育主体，强调“以人为本”理念
当前的教育模式更强调学生的教育主体地位，老师不能沿用以前的教学方法，也要杜绝传统的教学思想，并站在与学生同一水平线上思考问题、分析问题，注重学生的意见与建议。班级更像是一个大家庭，班主任作为家长需要为学生创造一个和谐的氛围，让学生有一定的管理感和参与感，并引导学生进入角色，赋予学生一定的主动权和决定权。
2.2注重教育融合情感，提高德育教学的时效性
初中生已经有了一定的认知能力和独立思想，因此老师不能对学生的想法进行过多干预，而是要注重自身的引导性，因此就要求老师对于学生进行全方位的了解，从学生的学习情况、家庭情况以及兴趣爱好等为学生建立相应的档案资料，深入的了解可以为老师与学生之间的交流和沟通建立起桥梁，对于学生的思想教育引导也会更加顺畅。
2.3树立集体意识，强调学生的团队精神
每一个学生都有着不同的生长环境以及家庭背景，因此显现出来的个性也千姿百态，老师在德育教学方面不能将学生“一视同仁”，而是要注重学生的个体化差异，同时也要强调学生的班集体意识，注重团队配合。无论在学习或课外活动方面，都是以学生为主体，班级的课堂秩序不允许破坏，班级的集体活动需要全力以赴，这些都是集体荣誉感、集体意识的外在表现，老师要在日常的德育教学中对学生进行潜移默化的思想渗透，让大家意识到班级是一个整体，无论做什么事情都要以班级为重，以此不断强化班级凝聚力，这样也能有效提升德育教育教学的效率。
2.4重视思想渗透，为学生树立自身的榜样
榜样的力量是不可忽视的，特别是对于那些模仿能力比较强的初中生来说更是如此，因此初中班主任在开展德育工作的过程中应当注意为初中生树立一些优秀的榜样，借助榜样的力量来提升德育教育的效果。班主任通过为初中生树立一些比较具体的德育榜样，能够让初中生明确自身的德育发展目标，这对于德育教育效果的提升也能起到一定的作用。班主任可以根据初中生的实际情况，为其设置多个的榜样，比如友爱同学标兵、孝心少年等。而且，在进行这些榜样的筛选和评定时，可以由班主任与班级学生共同进行，这样不仅能够增强榜样人物在班级中的影响力，同时也能激发初中生的好胜心，促使其在日常学习生活的过程中，努力提升自己的道德品质、自我修养等，争取让自己成为下一个榜样。
2.5开展丰富多样的德育教育实践活动
初中班主任在开展德育工作的过程中，应当注意打破一些传统教育模式，引进新的德育教育理念，采用更具开放性的德育教育方式来开展德育工作。具体来说，班主任可以通过开展丰富多样的德育教育实践活动来激发初中生的各种道德感受，促进其德育素养的提升。比如，初中班主任可以与外部社会机构联系，组织初中生参加一些关爱空巢老人、福利院儿童之类的社会实践活动，通过这样的活动可以增强初中生的社会责任感，培养其尊老爱幼、扶弱济贫的精神品质，对其道德修养的提升能够起到很好的作用。
3结语
综上所述，随着教育改革的不断深化，当前初中生教育要注重全面发展，因此班主任不仅要针对学生的成绩深入分析，同时也要重视德育工作的开展，充分发挥自身的教育引导作用，借助自身的榜样，帮助呵护学生树立正确的价值观念，不断探索和创新教学路径，为学生今后的发展奠定良好的基础。
参考文献：
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