张雪梅
广西钦州市浦北县福旺镇万垌小学 535311
摘要：当今社会随着经济的不断发展，各行各业都有了日新月异的变化，其中，教育行业也不例外,甚至提出了更高的要求。数学作为小学课堂上较难学习掌握的一科，如何培养小学生的数学思考能力，让小学生对数学有一个清晰的认知就成为了一个非常重要的教学问题。因此，教师应在课堂中根据学生们的实际认知情况而开展数学思维教育，提高学习效率，增强学习兴趣，从而促进学生的数学思考能力。
关键词：数学教学 思考能力 对策
引言：数学思考能力对于小学生来说是必须掌握的技能，这能帮助他们提高对数学的认知，从而提升数学学习能力，所以在实际教学中，教师也需要加强对这方面的指导，教导学生掌握正确的学习方法，让学生自己学会思考以及去主动思考。如果让学生在错误的思维理解能力下开展对数学的学习，会打击他们的学习兴趣，影响教学质量，所以，如何培养小学生数学思考能力是非常重要且关键的，本文将对培养小学生数学思考能力的重要性以及怎样在教学过程中培养思考能力的对策展开论述。
一、培养小学生数学思考能力的重要性
1、促进良好学习习惯的养成
在任何一门学科，培养学生对其的相关思维能力都是教学的必然选择，其作用和意义是相当明显的。学生养成主动思考的习惯和能力，在教学过程中随着老师的引导发表自己的独立见解，通过自己的理解对知识进行学习后，才能更容易的掌握它，而不是对老师所讲解的内容进行“死记硬背”，这样学习效率也不会得到提高。与此同时，养成良好的思考能力也能在后续的数学学习上发挥重要作用，数学对学生的逻辑思维有着严格要求，小学生习惯主动思考学习，研究题目规律，看到数学题目能静心思考而不是先定义自己不可以，也是提高小学生学习数学自信心的有效途径，进而推进数学教育的进展。
2、配合新课改的发展
在全国推行新一轮基础教育改革的基础上，要求全面推进学生的素质教育，构建符合二十一世纪发展的教育，那么在如今的小学教育上，传统教育依然还是占据主体地位，这与新课改的理念是背道而驰的。而培养小学生独立的数学思考能力则是符合要求的，低年级小学生目前正是数学知识启蒙的阶段，对大部分知识都很模糊，教师引导学生进行思考，理解学习，促进小学生思考能力的提升，也能为后续的学习打下坚实的基础。
二、培养小学生数学思考能力的对策
1、创新教育方法，提升思维活跃度
教师需要在实际教学中调整教学方式，多样化的进行教学，而并不是按照传统模式照着书本进行讲解。培养学生的思考能力主要是要让学生去想，这就要求老师需要去引导学生主动思考，激发学生学习的自主性。老师可以在对基本概念进行讲解后，提出一些开放性问题，鼓励学生进行多方面的思考，在日常生活作业的练习中，也要提高学生举一反三的能力，不一定在于题量的多少，而在于对题目的掌握能力以及联想能力，不能是两只鸭子加两只鹅就会算，而换成三只兔子两条鱼就不会了，这样是达不到培养思考能力的效果的，要提高学生的思维分析能力，学生自己会思考做题方法，这样才能高效促进数学思考能力。
2、增强教育互动，提高学习兴趣
促进思维能力的发展需要一个包容的环境，教师可以在教学过程中设计互动教学环节，引导学生融入教学氛围，调动学习的积极性和兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师，所以，要激发学生的思考能力，也需要让学生对该事物感兴趣。教师备课时，可以准备一些与教学知识相关联的小故事，采用边讲故事边提问的方式，引导学生的思考，比如说在讲授“等量交换”的时候就可以结合“曹冲称象”的小故事，来吸引学生的注意力，从而引发思考，也可以在课堂中留出些时间让学生进行提问，进行角色互换，老师来回答问题，能提出问题说明学生有在思考，也是锻炼学生思考能力的有效办法。
3、注重课程实践，促进学生理解
小学刚开始学习数学的时候不会太难，可以多配合一些实体工具，来帮助学生进行理解，从认识实体转化为想象思考的内容。在教加减的时候就可以借助学生常见的事物举例，比如：家里一共有5个苹果，有3个小朋友在一块玩，一人吃一个，还剩几个苹果。采用分组的形式，可以让学生自由组合，来进行分配理解，并不局限于一个题，多进行几次，让学生每操作一次便列出一个式子，多进行几次，便会有更为直观的理解。再例如在进行苏教版《认识图形》这一课的讲解时，教师可以准备七巧板直尺圆规等工具，在具体实物的引导下帮助学生进行理解。
结束语：综上所述，小学低年级数学教学中培养学生数学思考能力离不开教师的引导，教师也需要不断对传统教育模式进行创新，不能一味的注重书本知识的讲解，完成教学任务，需要结合学生学习的实际情况，加强学生学习兴趣的提升，让学生积极主动的去探索数学学习，引导学生学会思考问题，长久以往学生养成主动思考的良好习惯，才能实现在教学中对小学生数学思考能力的培养。
参考文献：
[1]张雪.浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养[J].中国科教创新导刊，2013,33：84.
[2]李秀娣.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育理论与实践，2013,14：59-61.