张光远
贵州省遵义市红花岗区深溪镇永安小学 563000
摘要：对现今的小学毕业班数学复习课教学存在的问题与有效教学的方法进行了研究和分析，以下是对有效教学方法的几种研究成果展示：使学生“要我复习”向“我要复习”转变；使教师“单一授课”向“多元互动”转变；使教材“静态呈现”向“动态探索”转变。总之，能让毕业班复习课达到有效复习，与此同时，让小学毕业班的学生在复习过程中，积极主动、富有生机，最终，学生的情感、态度才能体现，这样学生的知识、技能随之才会充分提高。
关键词：小学毕业班；有效教学；实践；研究
在从事小学毕业班数学复习课多年教学中，如何让有效教学达到预期效果成为教学工作的重中之中，虽然教师对于教材内容编排熟之又熟，然而纵观当前教学现状，结果却令人担忧。小学六年级数学上册教材，从知识结构上分了四个板块，即位置、分数、比的应用、圆、统计，经分析调查发现，大部分教师认为复习课就是做题目，成绩的高低就是复习质量的优势，其单一的形式，复习方式的错位灌输，导致学生对于复习感到厌倦，教师教学也觉得有难度。那如何做到复习的有效教学呢，结合自身教学与各教师经验，最终研究并做了以下总结，让复习课重新焕发出生机。
一、让学生在复习中获取主动性，自主梳理知识结构，查缺补漏
首先，让学生在思想上从“要我复习”转变成“我要复习”，调动学生复习的内驱动力，要想让学生获取主动性，复习课必须做到“要我学”转化成“我要学”，此时，教师只需抛出问题，创设情境后方可放手，让学生自主建立复习要纲，梳理知识。让学生自主地爱上学习，并愿意为之付出，最终收获成功和喜悦。比如在教学六年级《分数和百分数意义的复习》时，这一课是小学数学第十二册期末复习阶段的一堂复习课，上这堂课时教师应让学生在课堂中大胆自主探究。教师可以运用逆向思维区引导学生，先回忆知识点存在的意义，再举例说说知识点所表示的含义，比如复习分数时，必须突出单位“1”。然后再让学生回忆分数里我们还学习了什么知识？这些知识之间是有怎么样的联系？再根据知识间联系对概念进行复习整理，整理成的网络图可以各式各样，只要能讲出道理就行，给了学生一个自由发展的空间，最终教师再把学生容易混淆的地方作区分和总结。这样，既有利于激发学生对于知识想要去了解的好奇心，同时也可以激发学生主动学习的乐趣。老师轻松，学生成就感十足，复习目标顺利完成。
二、教师教学形式力求多样化、合作学习，师生间建立有趣复习氛围
在教学和复习中可以以分小组复习、争当小老师、自练自结、师生擂台赛、分层作业考察、学生出题等方法，让复习教学呈现多元互动，与学生之间建立有趣、自由、有效复习氛围。比如在进行数学复习课时，由常规的老师灌输知识点转化成学生自主梳理知识点，以小组为单位，对知识点的疑问进行讨论，再有疑问的题目交由组长在全班面前提出，让其余小组回答，最终还不能解决的问题就由老师来为全班统一分析和解答。这样既提高了学生自主学习的兴趣，又让学生们感受到了学习的喜悦，与此同时，让学生们也学会了与同学和老师们共同学习共同进步，锻炼了表达能力，也学会了合作共赢。与学生之间建立了有趣、自由、有效复习的氛围。
三、精心设计专项综合复习题，使知识巩固提高
在小学教学中注重专题复习，根据所学和复习的知识点，将典型的案例整合，最终和学生掌握的情况结合，针对问题在作进一步的指导和讲解，近而使知识点更加巩固。比如教师在与学生共同复习《圆》相关知识点时，就可以从实际生活中出发，提出类似喷泉洒水、时钟走过一圈时的形状像什么等一系列生活常见问题，在针对问题进行解答的过程中，给予学生们一定时间去发散思维，全班一起进行头脑风暴，教师鼓励学生将自己的疑惑表达出来，很多时候，能发现问题并将疑惑说出，就已经离成功解决问题不远。同时暴露问题就是学生进步的体现，说明在主动、有方向的去思考问题。这样一来，学生既解决了学习中的难题，在生活中也学会了主动去发现问题并思考问题，最终努力去解决实际问题，让学生们学的更有乐趣拥有成就感，同时还培养了自信心。
总结
总而言之，毕业班的复习不单单是知识的复习，它更是对学生能力和自身素质的培养，生动活泼的教学过程始终是有效教学的最佳选择，长期在此氛围下，学生的情感、 态度方能体现出来，才能让复习课生动起来，故此复习课教学形式的多样性、层次性、开放性尤其关键。那么要想做到有效教学，就要做到：使学生“要我复习”向“我要复习”转变；使教师“单一授课”向“多元互动”转变；使教材“静态呈现”向“动态探索”转变，教师就要从复习内容和学生的个体差异与实际情况出发，针对性和综合性地进行专项复习，进一步具有主动性，让学生不再厌倦复习，反而达到理想的成绩和状态。
参考文献：
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