韦杰义
广西百色市田东县油城学校 广西 百色 531500
摘要：在初中阶段的课程体系当中，历史是非常重要的一门学科，学科本身就有着较强的趣味性、综合性、过去性等，学科特色是非常鲜明的。但要想更好地展现学科的价值和作用，也应该提高学生的复习课的效率。这样才可以让学生真正的掌握知识，不断地内化和巩固，让学生化为己用，真正地带动学生历史思维和素养的生成，让学生在历史学习当中能够获取到更多。
关键词：初中历史；复习课；有效性；提升策略
前言：在历史课程当中，复习课是非常重要的一项内容。但在以往教学开展的过程当中却经常发生这样的情况，大部分的教师在复习课中都非常辛苦，学生也非常痛苦，但是最终的复习效率却是收效甚微的。所以，在当前，初中教师在历史教学开展的过程当中一定要积极的改善这样的现状。应该真正的做到多措并举更好的带动学生的历史复习效率得到不断的提高，让学生在复习的过程当中能够构建完善的知识体系，让复习效率和质量得到进一步的增强。
一、提升初中历史复习课有效性的价值分析
在历史课程教学开展的过程当中，所谓的课程复习一般情况下就是指，针对于过去所学习和掌握的知识来开展系统和完整的整合与记忆[1]。在复习课当中所有内容都是在之前课程教学当中已经学习过的，每个章节当中的重点都可以视作一个复习点，让学生的知识框架得到构建。但在原本历史教学开展的过程当中，大部分教师就只是带领学生机械式地进行复习，致使学生在复习的过程当中面临着非常多的知识点和学习任务，使得学生在学习的过程当中苦不堪言，很难真正的达到理想当中的复习效果。所以，在当前，教师在复习课开展的过程当中就应该真正的加强方法的有效引入，让学生可以巧妙地对知识点进行理解和记忆，构建完善的知识框架。带动学生复习效率和质量的提高，让学生的学习能力也能够得到良好的强化。
二、提升初中历史复习课有效性的对策研究
（一）构建知识框架，提高复习效率
无论是在日常学习还是复习的过程当中都是要依赖一定的规律的[2]。假如只是引导学生按照知识点强硬式的死记硬背，那么最终所取得的教学效果依旧是差强人意的。所以，复习课在开展的过程当中，教师首先就可以结合实际的复习内容让学生的知识框架在构建的过程当中更加清晰、系统和合理。不只是对知识点的简单复习，而是引导学生真正的构建知识点之间的联系，让学生可以轻松地进行记忆，让学生的整体复习效率得到进一步的提高。例如，在对近代历史进行复习的过程当中，教师可以让学生将目录作为入手点，以此来对两个中心线索进行整理，分别为帝国入侵和民族反抗，以此作为复习当中的主干。在这之后，教师就可以让学生根据内容不断的进行丰富。比如，列强入侵的诸多内容、民族是如何进行反抗的，进行丰富和拓展。让学生在复习的过程当中不断地加强对知识的归纳和总结，让学生能够在树状图当中更好地实现知识的归纳，让最终的复习效率得到不断的提高。
（二）引入比较对照，提高复习效率
在复习开展的过程当中，教师会发现学生的知识掌握的情况是比较基础的，远远不够，并且只是停止在理论层面上，无法实现有效的运用[3]。所以，在复习课开展的过程当中，教师也可以适当地展现出复习的价值，带领学生更多的放置在运用和拓展上，让学生可以在复习课堂中掌握更多的方法，能够辨别异同，采取对照比较的方式让学生在知识点消化的过程当中更加融会贯通。例如，在整理美国历史相关知识点的过程当中，美国近代历史上主要有两次比较大的战争分别为“南北战争”与“独立战争”。所以，在复习开展的过程当中，教师就可以引导学生主要以对照方式来对知识点进行复习。比如可以让学生采取横向比较这样的方式，也就是在复习过程当中可以将不同地区或国家所发生的类似或性质相同的事件放置在一起进行对比，让学生可以尝试着在对比的过程当中不断地进行分析。让学生加强对于知识点的认知和理解，带动学生复习效率的提高。
（三）运用知识联想，提高复习效率
在课程教学开展的过程当中，为了让学生的整体复习效率得到进一步的提升，教师在日常教学开展的过程当中也可以让学生采取联想法来更好地对知识点进行复习。所谓的联想法就是将一些类似的知识有效地串联在一起，让学生更有效地开展复习。例如，在对《南京条约》相关知识点进行复习的过程当中，教师就可以让学生对其他条约进行联想，比如《辛丑条约》、《马关条约》都是近代历史当中的一些屈辱条约。教师可以带领学生更好地分析和总结条约之间的不同和相似之处，比如签订的意义、内容、对于国家的影响等等。通过这样的方式就可以让学生在条约复习的过程当中更好地掌握意义、联系，有助于学生将知识点有效的串联在一起，带动学生的复习质量和效率得到进一步的提高。
（四）采取有效问答，提高复习效率
除了以上这几个方面之外，在复习课程开展的过程当中，教师也可以将问答法有效的引入到其中。在以往带领学生复习的过程当中，教师经常可以发现大部分学生对于复习都比较排斥，并且在复习的过程当中很难取得良好的复习效果。所以，教师就可以通过问答法激发学生对于复习的参与和兴趣，让理想当中的复习教学的开展效果得以真正的实现。例如，在对“戊戌变法”相关内容进行复习的过程当中，教师就可以首先对内容当中的重点进行挖掘，并对学生进行提问，比如戊戌变法的背景是什么？为什么失败？对当时的社会产生怎样的影响？让学生一边在教师的引导下进行思考，一边加强对知识的理解和印象，让学生的复习效率得到不断的提高。此外，在日常教学开展的过程当中，教师也可以结合实际的复习内容设计各种各样的问题放置在微课当中，在复习中进行上传，让学生能够突破课堂的局限性。在无形当中更好地带动学生的复习质量和效率得到提高，真正的做到多措并举让学生在复习过程当中可以获取到更多。
结论：综上所述，初中教师在历史教学开展的过程当中将更多的关注点放置在复习课中，不断地追求复习课整体质量和效率的提高是非常重要的。可以让学生更好地实现知识的复习、巩固和内化，达到理想当中的能力和素质的培养效果。所以，在当前，教师主要可以从构建知识体系、引入比较对照、运用知识联想、采取有效问答让学生的复习效率得到进一步的提高，达到理想当中最佳的复习效果。
参考文献：
[1]严骏. 目录在初中历史复习课中的实践应用研究[J]. 陕西教育(教学版),2020,(11):74.
[2]杨林. 时间轴在初中历史复习教学中的整合和发展[J]. 启迪与智慧(中),2020,(09):91-92.
[3]王唯薇. 思维导图在初中历史教学中的应用探究[J]. 求知导刊,2020,(37):42-43.