易咸英
长沙市北雅中学 湖南 长沙 410000
摘要：乱走动、闹哄哄、抄作业是早自习铃响前的三大祸害，这样不仅没有使早读时间利用率最大化，又严重影响了班级的班风和学风。“自动投本式”作业收取法有效拦截了这三大祸害，做到了了早自习铃响前零走动、零抄作业、书声琅琅，为有效的班级管理打下了坚实的基础。
关键词：班级管理，早自习，“自动投本式”作业收取法
我担任班主任的班级，早读铃响前，不管有没有老师在教室，教室里总是书声琅琅，没有任何人走动，没有吵闹，更没有抄作业的现象。
这一切，得益于从初一入学就开始的高技术含量的作业收取法。我把它叫做“自动投本式”作业收取法。说起它，还有一段来历：
我读大学时，经常坐立珊专线公交车。这趟公交车一开始实行的是售票员售票。每到一个站点，乘客蜂拥而上，把巴掌之地挤得水泄不通，更甚的是售票员还要从中挤来挤去收取车费，费力费心又费时。这种糟乱的收费场面随着“无人售票”的到来就杳无踪迹。无论多少乘客上车，都永远处于一种有序的状态：前门排队自动投币上车，投币之后，就一一往车厢内走。真正做到了省时高效有序，利己又利人。
这给我带来很大的启发。从制度上去解决问题才能从根本上解决问题。
我们铃响之前的早自习，在一定程度上，就和有人售票公交车一样，乱不可言！有的在抄作业；有的在补作业；有的在收作业；有的在交作业；有的在讲话；有的在叫喊；有的在走动；有的在发呆…… 尤其是抄作业补作业乱走动简直就是早读前学习的“三害”，并且是屡禁不止，浪费宝贵的晨读时间不说，还严重影响班风和学风。
仔细分析发现，这一切的乱是由一种制度造成的，那就是——小组收取作业的制度。小组成员把作业本交到小组长那里，小组长收齐后再交到课代表处。这种收取作业的制度直接造成三种不良后果：第一，造成班级混乱。小组成员要走动，小组长要走动，全班都在走动，一走动就变成乱走了；第二，滋生抄作业的良好环境。小组长统一收取作业，要等小组成员全部来齐之后才能收取，那没来齐之前，这就是抄作业的大好时机，谁也管不着。最为严重的危害是第三种：没有读书的氛围，影响早读效率。
这就是“破窗理论”的印证：一扇窗户被打破了，如果没有得到及时的修补，隔不久，其它的窗户也会莫名其妙地被人打破；一个洁净的地方，人们不好意思丢垃圾，但一旦地上出现了垃圾，人们就会无所顾忌地丢弃，丝毫不觉得羞愧。早读氛围也是一样的道理，如果交作业时杂乱无序，学生也会相应变得散漫起来。于是交作业成了影响早读效率的第一扇“被打破的窗户”。可以说早读是一天学习中得第一个调子，这个调子定歪了，后续得学习状态自然不佳。
要彻底改变这三点，只能从改变作业收取制度入手。
何不借鉴公交车的 “无人售票”制，来个无人收取作业的“自动投本式”作业收取法：所有学生从前门进入先自动把作业交到讲台上，然后再回到座位。
要注意的细节及具体操作方法是：
1、选派一个寄宿生先天晚上把第二天要交的作业本类型写在黑板上，方便其他所有的学生整理作业本。
2、所有寄宿生先天晚上把作业本按类别放到讲台上。
3、走读生“入室即交”，即从前门进入教室后就把作业本按类别交到讲台上。
4、7:30各课代表把作业本搬到老师办公室，并清点未交名单。
5、所有学生遵循“入室即交，交后入座，坐后即读，读出声音，声音要大”流程原则，入座之后只有一个动作就是“读”，其余的一切均为违纪动作，违纪就要受罚。
6、值周班长负责监督并督促学生进行早读。对违纪的行为进行纠正。
“自动投本”式作业收取法实现的就是从“有人收取”到“无人收取”的转变，真正地从糟乱低效走向高效有序！
具体表现在：
一是交作业的时间更短，把作业本交到讲台上最多只需一分钟的时间。
二是杜绝了早读前做作业、抄作业的现象。因为所有人“入室即交，交后入座”， 坐到座位上已没有作业本，也不能再走动，走动就会被值周班长记录在案，视为违纪，违纪会受到惩罚。
三是杜绝了早读前教室里乱走动现象。这样教室就不会乱，大家就能以最快的速度投入到早读中去，还能促成良好班风的形成；
三是它让学生拥有了更多的早读时间。举例来说，学校的早读时间为7:40—8:05，二十五分钟的早读时间，而班上的孩子若7:00到教室，“交后即读”，他的早读时间就差不多为一个小时的时间！天道酬勤，付出的时间越多，结出的硕果当然越大。
当然，“自动投本式”作业收取法也有其弊端。弊端就是科代表清查未交作业名单费时较长，从而减少了自己的早读时间。但办法总比问题多。我采取了这样的办法：
在作业本的左侧中间贴上红黄橙绿白五种颜色标签纸，标签纸上写上学号，1-10号贴红色，11-20号贴黄色，21-30贴橙色，31-40贴绿色，41-53贴白色（见附录图片）。课代表清点人数时，把标签纸颜色相同的作业本挑到一起，一清点，那么，缺交的学号就立即被清点出来了。整个清点工作只需两三分钟而已，省时又省心。
细节决定成败，做好了早读前让作业收取得更有效更有序更安静这个细节，就等于开好了有效班级管理的头，因此
能使班级管理走向有序、高效和高质。
参考文献：
[1]郑英.班主任，可以做得这么有滋味[M].北京:教育科学出版社，2012.6
附录图片：