褚钟丞
（桂林市临桂区茶洞初级中学 桂林市临桂县541107）
摘要： 现代化教育进程逐步深入，给教育工作增添了活力，同样也促进了教育工作改革创新。在初中教育阶段，学生的心理及生理逐渐走向成熟，需要班主任教师给予一定的引导，如此才能保证初中的身心健康成长。文章针对新时期初中班主任工作管理过程中存在的困难展开论述，从学生培养实际出发，积极探寻优化学生管理，加强初中班主任工作管理有效性的具体措施，以此促进教育教学工作的可持续发展。
关键词：新时期；教育进程；初中班主任；工作管理研究；具体措施
初中生处于青春期，很多学生表现出好动、叛逆及个性化等特征，由于初中生的心理建设及生理发展不够成熟，其自身控制力比较有限，这就需要初中班主任对学生的学习生活、行为规范及思想人士等进行指导与帮助。在初中教育教学过程中，班主任是学生的直接管理者与教育者，承担着管理学生的责任，只有充分发挥初中班主任教师的重要作用，才能培养出价值观正确、思想道德高尚的高素质人才，所以班主任教师必须做好工作管理。
1.新时期，开展初中班主任工作管理过程中存在的困难
（1）初中生的心理及生理发生变化，给班主任管理工作带来一定难度
初中阶段是学生成长发展的重要时期，初中生随着年龄的增长其心理建设及生理发展日趋成熟，此过程中，学生的个性越来越张扬，并且存在着强烈的逆反心理[1]。与上一阶段相比，很多初中生喜欢追逐自由，不再害怕或是崇拜教师，初中生的心理活动更加自由，其思想越来越独立，对于家长及教师的建议怀有怀疑的态度，甚至是不认同，很多初中生经常与家长、教师对着干，以此来展现自我、实现自我。对于初中生来说，这种心理上及生理上的变化，有时他们也会感到无所适从，但是他们并不会自觉地与父母、教师进行交流沟通，这些给初中班主任管理工作带来了一定难度，短时间内，班主任教师无法应用有效的管理方法进行控制[2]。
（2）初中班主任的工作管理方式缺乏科学性，造成管理效果不佳
受传统教育教学思想及固化教育模式的影响，在学生管理过程中，班主任教师自始至终扮演者严厉的角色，同时帮助教师是学生教育教学的主导。面对犯错误的学生，通常情况下，初中帮助人教师会给予其严厉的批评或者是找家长进行管理教育，这样方式不仅无法游有效解决问题，而且会使得学生与班主任教师之间的关系变恶劣，引起学生强烈的逆反心理，甚至是抵触学校与班主任教师，十分不利于初中班主任推进管理工作[3]。此外，从学生管理实际情况来看，一些初中班主任在管理工作上比较负责任，也比较关注学生发展，但是其工作管理效果并不理想，究其原因，一些初中班主任的工作管理能力有限，并且管理方式方法上存在着一定不足。基于此，作为班主任教师应当及时调整创新管理方法，从学生培养发展实际出发，加强师生之间的沟通交流，关爱理解学生，对于犯错误的学生给予一定的耐心与鼓励，以此优化学生管理过程。
2.新时期，加强初中班主任工作管理的有效措施
（1）坚持以学生为本，深入了解学生基本情况
新时期，在日常工作管理上，初中班主任要想保证管理成效，则需要坚持以学生为本，深入了解学生基本情况。从多角度、多层次熟悉学生，比如学生的年龄、家庭结构、住址、性格特点及兴趣爱好等等，不能只关注学生的学习成绩。初中班主任在掌握学生基本情况的基础上，制定相应的工作管理方案，对于不同特点学生实施有效管理，并且积极引导学生，以降低初中生的心理逆反程度。
与此同时，作为班主任教师应当全面掌握学生的学习情况，比如各科的考试成绩、学习态度及年级排名，对于基础薄弱、偏科严重等学生，初中班主任教师应当依据一定的帮助与支持，不断给其加油打气，以提升这部分学生的学习自信心。教育应当以人为本，初中班主任的工作管理同样应当以学生为本，加强沟通交流，班主任教师需要了解学生的学习动态及学习需求，以此精准把握学生特点，不断加强工作管理的针对性，通过管理推动学生进步，从而实现学生的身心健康发展。
（2）找准角色定位，给学生以积极正向的影响
在教育教学工作管理中，初中班主任教师必须找准角色定位，在此基础上，加强自身建设，夯实专业素养以及落实管理职责。首先，初中班主任是学生的直接管理者，也是学生争相效仿的对象，学生在潜移默化中会受到班主任的影响，为促进学生又好又快发展，初中班主任应当发挥榜样力量，给学生以积极正向的引导，帮助初中生养成良好的习惯。作为初中班主任需要规范自身管理，严格约束自身行为，保证言行一致，积极做好学生教育管理以及人才培养建设工作。其次，初中班主任应当与学生及学生家长保持沟通交流，在学生过程中，学生家长与班主任教师一样共同建负责教育学生、管理学生的责任。初中帮助任可将学生的日常表现及学习状态及时反应给学生家长，通过协商交流共同制定学生管理方案，帮助学生改正错误，引导学生有序发展。在条件允许的情况下，初中班主任教师可定期组织家长会，与学生交流学生的日常表现与学生动态，使学生家长了解并掌握学习态度及各科学习成绩，同样初中班主任教师也可从学生家长口中了解学生的行为习惯及个性特点等，以便班主任教师开展后续的学生管理工作。可以说，只有通过班主任教师与学生家长的共同努力，才能实现学生的全面发展。
（3）拓宽师生交流渠道，加强师生互动
在学生管理过程中，初中班主任教师需要应用合适的管理方式方法，积极拓宽师生交流渠道，加强师生互动，只有这样，才能提升学生对班主任教师的信任。青春期，学生心理及生理发生变化，最容易沉迷网络或者是陷入早恋、打架等问题当中，此时作为初中班主任应当积极与学生进行沟通交流，帮助学生排解不良情绪及解决各种困惑，以维护学生的身心健康成长。比如班主任可将QQ号、微信号、电话号以及电子邮箱等告诉学生，学生有事可第一时间找到班主任。平时初中班主任教师可与学生进行线上交流或是面对面交流，借此深入了解学生，与学生讨论他们感兴趣的话题内容，将班级管理、价值观及生活态度等融入到交流沟通中，从而给学生传递社会正能量，并促进学生的又好又快发展。
（4）加强德育教育，帮助学生树立高尚的道德情操
一直以来，德育教育都是初中班主任工作管理的重要内容，班主任教师只有积极渗透德育教育，才能引导学生树立正确的人生观与价值观。班主任教师可定期组织班级团体活动，促使学生认识到团结合作的重要性，班主任教师也可组织学生进行义务劳动或是志愿者服务活动，帮助学生树立高尚的道德情操。此外，班主任可引导学生参与班级管理工作，鼓励学生积极踊跃表现自己，以强化学生的集体责任感。
结论：
综上所述，在初中教育教学中，班主任教师要想顺利推进各项管理工作，并有效提升管理效果，需要从学生培养实际出发，坚持以学生为本，深入了解学生基本情况，找准角色定位，给学生以积极正向的影响，拓宽师生交流渠道，加强师生互动，加强德育教育，帮助学生树立高尚的道德情操。
参考文献：
[1]段秀玲. 爱于心,践于行——浅析初中班主任班级管理的创新策略[C]. 福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（八）.福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组:福建省商贸协会,2020:68-71.
[2]张国凤.基于新形势的初中班主任管理工作成效提升策略[J].西部素质教育,2020,6(02):254-254.
[3]张洪龙.浅析初中班主任如何做好班级管理工作——基于“以生为本”的视角[J].农家参谋,2019(22):284-284.