葛超
贵州省赫章县第一小学 贵州 毕节 553200
摘要：在小学音乐教学环节中，节奏培养是最基础也最重要的教学内容。但考虑到小学生的认知能力、学习水平，想要做好对他们的节奏感教学并非易事。实际上，对于小学生而言，他们有着较强的模仿能力，这可以作为教师开展节奏感培养的切入点，但教师一定要把握好其中尺度，避免造成事倍功半的效果。
关键词：节奏教学；小学音乐；应用策略
小学阶段的教育活动发挥着非常重要的作用，音乐教育活动更是提高学生气质和陶冶学生情操的重要途径，是促进学生身心健康发展的理想方式。节奏感是音乐教学活动中的一项主要教学内容，同时也是音乐教学活动开展的根本所在。要想培养学生良好的音乐节奏感，必须有效利用小学阶段，因为小学阶段是音乐节奏感培养的最佳时期。从已有的实际情况进行分析，绝大部分小学生对音乐节奏感的感知能力都不是非常优秀，为此，教师在开展音乐教学活动的过程中，一定要充分认识到此问题的重要性，根据小学阶段学生的实际情况，培养小学生良好的音乐节奏感。
一、利用游戏培养学生良好的音乐节奏感
小学阶段学生的年龄较小，同时这个阶段的学生较为活泼好动，对游戏有饱满的参与热情，教师在开展音乐教学活动时可以充分利用他们的这个特点，将合适的游戏活动引入到小学阶段音乐教学中来，以此来充分激发小学阶段学生对音乐知识的求知欲，同时培养学生良好的音乐节奏感。例如，在开展教学活动的过程中，为了能够让小学生对音乐知识产生更好的认知，同时让学生熟悉音部和音阶，在学习过程中形成良好的音乐节奏感，教师可以将音乐教学活动设计成模仿类游戏。比如让学生模仿汽车鸣笛的声音，或者模仿鸟鸣声等，让学生参与模仿学习这些带有节奏感的声音，并以此为基础去理解相应的节奏，从而对节奏形成很好的认知。
二、以“听”为策略的节奏感培养
在小学音乐课堂教学中，“听”是最基础的学习内容，因为“听”是学的基础，学生想要实现优美的唱，就必须要具备良好的“听”的能力，所以在小学音乐教学中培养学生“听”的能力是非常关键的教学内容。在实际教学过程中，教师不仅要保证学生能“听”，还要保证他们会“听”，让“听”成为他们进入音乐艺术的敲门砖，为他们的音乐素养构成打下良好的基础。节奏感作为音乐教学中最基础的内容，其与其他知识一样，也可以从“听”环节的教学角度入手展开教学。在实际教学过程中，教师可以先让学生“听”一些大自然的声音，包括蜂鸣、鸟啾、雷鸣、流水等，让学生对声音有一定的辨别力。在此基础上，教师可以在《感知音乐中的速度（二）》的教学中，让学生通过听“钢琴”“笛子”“古筝”等不同乐器的声音，让学生对不同乐器的声音特点有所掌握。然后，教师可以让学生去听同一乐器在不同节奏下的声音特点，例如“手风琴”在2/4拍和3/4拍中的不同表现，由此来深化他们对于节奏的理解。最后，教师可以为学生播放一段音频，音频中杂糅多种乐器的多种节奏，让学生通过“听”找出不同乐器的不同节奏，由此实现对他们的节奏感培养。
三、以“唱”为模式的节奏感培养
在小学音乐课堂教学中，“唱”是最基础的学习模式，绝大多数时候，教师对于学生的课堂学习效果也是以“唱”的好坏来予以评判。但需要注意的是，很多时候学生进行的是“学唱”，其原理类似于鹦鹉学舌，即学生虽然能够完成“唱”，但并没有真正完成对其中音乐知识的理解和学习。例如在《小小少年》的演唱过程中，学生虽然知道要拉长音，但他们并不知道长音要何时结束，所以他们都是在凭感觉唱，所以教师一定要让学生在“唱”的过程中完成对音乐知识的掌握。从小学音乐教学内容来看，节奏感的教学就是节拍的具象化表现，只要学生能够学会掌握节拍，那么他们对于节奏感的掌握就能够有所提升。为此，教师在进行教“唱”过程中，一定要注重对节拍的教学，让学生能够在学唱之前对歌曲的节拍有准确的掌握。与此同时，教师要先让学生先将歌曲读出来，并在学生读的过程中，给他们打节拍，让学生对歌曲的节奏有一个最基础的认知。在此基础上，教师还要教学生打节拍，让他们在“唱”之前能够按照简谱独立完成“打节拍”。当学生对歌曲节拍有了足够的了解和掌握之后，教师再引导学生进行“唱”，学生会展现出非常高的学习效率，且他们经过此种学习模式所掌握的“唱”，与前文所提到的“模仿唱”有本质区别，单就节奏感的掌握方面，就完全没有可比性。所以，教师在教学中一定要能够静下心来从基础抓起，因为学习没有捷径，音乐学习更是如此。
四、以“玩”为训练的节奏感培养
以“玩”为训练的节奏感培养是小学音乐教学中趣味性最足、学生最喜欢且效果最好的教学方法，因为其能让学生通过玩游戏来完成节奏感的提升，这对于学生来说是最佳学习模式，对于教师而言其则是实现寓教于乐教育理念的有效措施。在实际教学过程中，教师可以在课堂教学中多设计一些游戏，借助游戏来活跃课堂教学氛围，也实现对学生的学习兴趣培养。例如，在进行《好朋友来了》一课的学习中，教师就可以将歌曲作为背景乐，让学生进行“找朋友”的游戏。游戏中，学生分为“蒙眼组”和“正常组”，在歌曲前奏中，学生跟着节奏任意跳动。在该游戏中，学生不仅可以通过互动来增进了解，还可以让他们跟着节奏跳动，增强学生对于节奏感的把握，提升他们的音乐感知和律动能力，这对于学生的节奏感培养具有一定积极作用。
小结
综上所述，做好小学音乐课堂教学中，学生的节奏感培养途径研究，可以在激发学生学习主动性的基础上，为小学音乐课堂教学效果的提升带来支持。在实际教学过程中，教师要充分做好对学生的学习能力分析，找到符合他们需求的教学策略，让他们通过具有针对性的教学设计，来获得节奏感的提升，由此来获得音乐学习效果的进步，在为小学音乐教育发展带来帮助的同时，也为学生的音乐素养培养打下基础。
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