程伟英
浙江省金华市青春中学 邮编321000
摘要：自新课改以来，基础教育就越来越重视对学生的自主学习能力培养，设计以培养学生自主学习能力为导向的学科教学活动已然成为了初中各科教师的重点工作任务，也成为了促进学生综合素质发展的重要依托。文章立足于此，以英语学科为例，围绕师生具体应如何做展开了分析并提出了重视预习、合作分析、组织实践等策略，以期能够为同仁们带来新的思考。
关键词：自主学习；能力培养；初中英语；教学研究
引言：一直以来，英语都是基础教育课程体系中的重要组成部分，尤其是近些年来，伴随着国家之间交流的越来越频繁，英语已然成为了在世界范围内通用的一种语言。这也就意味着，加强英语教学力度、培养中学生良好的英语学习能力和素质素养迫在眉睫。但事实上，大多数初中生在学习英语知识的过程中都暴露出了“自主学习能力不足”的问题，这严重阻碍了他们在英语领域的健康、可持续发展。因此，教师有必要以培养其自主学习能力为导向，重新设计更加适合现阶段人才培养需要的教学活动。
一、观念转变，革新教育思想
《师说》有言：“师者，所以传道受业解惑也”，教师的责任不仅仅是向同学们传授知识，更是帮助他们找到学习和成长之“道”。而对于初中英语学科的教学和学习活动来说，该“道”，我们可以将其定义为“学习的方法”、“培养的方向”。显而易见，若教师未对“想要让同学们掌握何种学习方法（自主学习）”、“成长为什么样的人（具备自主学习能力的人）”产生正确认识，他们就无法做好教育工作、进而依然以“灌输式”的手段向同学们灌输知识，“在英语教学活动中培养初中生自主学习能力”的教育目标也就难以实现。这也就意味着，想要真正落实以培养学生自主学习能力为导向的初中英语教学活动，教师必须从自身入手做出转变，革新传统、刻板的教育思想，将“培养学生的自主意识和能力”视为己任，不断学习与“如何设计学生自主型学习活动”、“如何引导同学们自主探究知识”等相关的专业化教育知识[1]。对此，无论是在网络中收看其他名师的教学视频，还是在校内教研组与其他教师一同探讨“自主教育”课题，都是不错的选择。
二、微课导入，科学预习新知
微课作为伴随着信息技术的不断发展、在现代化教育环境中衍生出来的一种新型教学工具，对于培养学生的自主学习能力、提高教学效率与质量有着不可小觑的积极意义。因此，教师在设计以“培养学生的自主学习能力”为主的教学活动时，可以尝试将微课运用进来，尤其是可以将其运用在课前准备环节当中[2]。无论对于任何一项教学活动来说，充分的预习都是保障正式教学质量的前提，而这一环节，也是考验并提升同学们自主学习能力的关键一环。在预习活动中，由于缺乏教师面对面的教学指导，同学们只能独立根据已有材料对新知展开探究并不断围绕自身难以理解的问题展开思考。毫无疑问，这能够在极大程度上促进其思维发展、提升其自学能力。
以“My hometown and my country”为例，教师就可以围绕单元词汇、语法依次录制微课教学视频，并将视频通过信息技术手段发送给学生，向其布置“对照教材、结合微课视频自主预习新知”的任务。如此，同学们就需要提前探究相关内容，并在微课视频的支持下细致分析词汇以及语法结构，进而形成“在深入学某一篇文章前，先了解可能遇到的生词和新语法”的习惯，最终在提高自主学习能力的同时，掌握更加实用的学初中英语的方式方法。此外，由于已经在预习中掌握了较为简单的内容，在课堂上，学生就可以围绕“产生的问题”向教师提问，这样一来，教师在课堂上讲授的知识更有侧重点，整体教学效果必然会有所提升。
三、创设情境，合作探究知识
就英语知识的本质来说，无论是在情感表达还是思维结构方面，它与中文都是有极大不同的。而我国初中生长时间处于中文语言环境当中，已然形成了一种“中式思维定式”，这无疑会大大影响他们对英文知识的探究，也阻碍了其在学英语过程中的自主学习能力发展。这也就意味着，想要借助初中英语教学活动培养学生的自学能力、提高学科教育质量，就必须帮助他们突破思维瓶颈，拉近他们与英文知识之间的距离。对此，教师可尝试利用多媒体工具创设教学情境，同时鼓励同学们以小组为单位合作探究知识[3]。
以“Planes，ships and trains”为例，教师就可以在网络中搜集不同交通工具的图片，以及“外国初中生乘坐不同交通工具出行、用英语讨论出行安排”的视频，并将其在课堂上通过多媒体工具呈现。如此，“在英语环境中学英语”的氛围被营造出来，教师就可以鼓励学生以小组为单位对照视频和图片分析教材知识。在小组合作中，学生们面向同龄人能够产生更积极的思考和表达欲望，这在一定程度上促进了其自学能力的提高。甚至，教师还可以让他们以小组为单位演绎视频故事。如此，想要演绎好故事，学生就必须对人物对话展开深入研究，进而在研究中实现自主学习能力的提高。
四、组织实践，深入讨论问题
常言道：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，通过书面分析获得的理论知识，只有运用到实践当中才会在学生的头脑中产生更加良好的记忆效果，进而提升整体教育质量。而对于学生来说，在实践活动中运用知识解决各种各样的英语问题，实际上也是个培养其自主学习能力的过程。因此，教师在设计初中英语教学活动时，还可以适当组织一些实践活动，让学生在实践中探究“如何运用知识解决问题”，借此机会培养他们的自学能力[4]。
以“Accidents”为例，教师就可以围绕文章中“Ms James亲眼见证的交通事故”设计“用你自己的语言叙述该交通事故发生的前因后果”的实践活动，要求学生在阅读文章之后练习自主表达，让他们用清晰明了的语言重新讲述文章故事。如此，学生就要不断对“如何用英语口语表达自身所见所闻、所思所想”展开探究，并在实践中锻炼相关能力，不仅自主学习能力可以得到一定程度的提高，语言表达素养也能达成质的飞跃。
五、远程指导，拓展教学空间
最后，值得一提的是，在信息技术和现代化教育手段的支持下，设计以培养学生自学能力为导向的初中英语教学活动，教师还可以搭建线上教学平台、拓展教学空间，借助信息技术开辟线上第二课堂，远程向学生布置拓展任务、指导他们学更丰富的英文知识[5]。如此一来，“教”与“学”不再局限于教室之中，学生有了更多机会和时间独立探索英文知识，他们持续在基课后主动探究更多英文知识，不仅自学能力可以实现持续提升目标，英文素养也会越来越完善。再者，线上教学平台还为生生之间互相交流自学困惑、分享自学经验创造了便利条件，学生们可以及时围绕自身在自主探究知识过程中遇到的问题展开讨论，不断在讨论中解决问题并走向更深层次的“自主探究知识”状态当中。而这种层层递进的自主探究知识和讨论问题，无疑可以持续促进其自主学习能力提高和知识水平提升。
结束语：综上所述，提高初中英语教学有效性、培养学生的自主学习能力，这都是初中英语教师应全力完成的任务，也是让学生在未来更加适应社会发展与需要的必经教育之路。初中英语教师们应对此建立起正确的认识，从转变自身刻板教育观念开始，不断寻找包括提前预习、组建合作小组、搭建网络化平台在内的多种可支持学生展开自主学习的教学活动，以此全面、科学地培养他们的自主学习能力。
参考文献：
[1]刘博.论初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中国农村教育,2019,35:62.
[2]鲁明素.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].科技资讯,2018,1623:195-196.
[3]张欣.基于自主学习的初中英语合作教学探究[J].英语广场,2019,01:152-153.
[4]艾娜.中学生英语自主学习能力培养与实践研究[J].才智,2019,08:137.
[5]李晓花.谈初中英语如何培养学生的自学能力[J].才智,2019,16:83.