刘海霞
张店区兴学街小学 山东省淄博市 255000
摘要：情境教学法作为一种常用的教学方法和手段，能够结合教学内容、学生特点创设多样化的教学场景，辅助教学活动有效开展。本文主要对情境教学概念及其在小学美术课堂教学中应用的优势进行分析，并结合小学美术教学现状提出小学美术课堂中如何有效地应用情境教学方式，希望在促使小学生美术素养提升的同时，提高小学美术教学效率。
关键词：小学；美术课堂；情境教学；对策
引言：
美术课程内容具有一定的抽象性，而小学生自身生活阅历、美术知识等有限，对部分美术内容认识和理解比较模糊，教师可以借助实物展示、生活场景等帮助小学生理解相关美术知识，增强对美的感受。同时，“好玩”作为小学生的天性，结合这一特点创设新颖、有趣的美术课堂教学情景，使课堂气氛变得更加活跃，间接性促使美术课堂教学效率提升。
一、情境教学概念及其在小学美术课堂教学中应用的优势分析
（一）概念
情境教学作为常用的一种教学方法，指的是教师结合课程内容、特点以及学生思维特征等有目的地创设出生动形象的场景，满足学生情感体验的教学方法[1]。同时，美术课程学习对学生想象力、创造性能力等要求比较高，小学美术课堂教学运用情境教学法，将美术教学内容寓于具体形象的情境之中，让小学生在潜移默化过程中掌握美术知识和绘画技巧，使其情感得以陶冶。
（二）在小学美术课堂教学中应用的优势
首先，美术课程学习作为一种艺术创作活动，要求学生具备一定的思维能力、想象能力等。在小学美术教学中应用情境教学法，结合美术教学内容模拟对应的情景，借助相关音乐、游戏以及生活场景等渲染气氛，为小学生搭建起适合绘画的场景，启发小学生以绘画的方式将脑海中的想法传达出来，使其在具体创作过程中实现思维能力和想象力的锻炼。
其次，与其他学科相比较，美术课程对学生实践性要求比较高，只有在绘画创作过程中才能落实课堂所学美术理论知识，并且美术学科本身具有抽象性、多样性特点，需要广阔、活跃的教学环境。而小学美术课堂教学中利用现实场景为学生创造模仿练习的环境，让小学生在真实的山光水色环境中进行创作，促使小学生景物感知能力、实践能力增强[2]。
最后，众所周知，小学阶段所开设的美术课程，其目的是培养小学生对美术课程的持久兴趣，将对绘画的热情延续到后期美术学习中。而小学美术课堂应用情境教学法，将故事、游戏等有趣的元素融入到美术课堂活动中，可以唤起小学生美术知识学习热情和积极性，愿意主动地参与创作活动，并且绘画的过程一定程度可以起到缓解小学生学习压力的作用，使小学生以积极、愉悦的情绪来学习。
二、小学美术课堂中如何有效地应用情境教学手段
（一）借助游戏创设美术学习情境
“好动”、好奇心强作为小学生的天性，尤其是新鲜的事物能够勾起小学生探索的欲望。因此，在为小学生创设美术学习情境时，可以充分利用这一特点，将一些与小学生认知、年龄等相适应的游戏、故事等融入其中，为小学生创设出放松、自由的美术创作环境，让小学生在玩的过程中自由创作[3]。比如在学习《泥玩具》相关美术教学内容时，教师可以提前准备一些橡皮泥、面粉等素材，引导小学生制作自己喜欢的小动物、物体等，让小学生在动手操作过程中认识三维形状，体验空间美。
同时，在学习“画自己”相关内容时，为了让小学生积极参与美术教学活动，对自我有一定的认识和了解，教师可以设置“猜猜我是谁？”这个游戏，引导小学生通过发型、衣服以及鞋子等细节猜出班级学生的名字。在此基础上教师可以鼓励小学生创作“自画像”，让学生在人物绘画中注意五官比例、脸部轮廓以及面部表情等细节。这种寓游戏于美术课堂教学中方式，让小学生在玩游戏的过程中掌握美术知识，使其智力、思维等得以发展。
（二）利用故事吸引学生美术学习
众所周知，故事本身具有一定的趣味性，能够吸引小学生的注意力。因此，在小学美术课堂情境教学中，可以结合不同年级学生选择有趣、充满想象力的故事，为小学生创设多样化的故事情景，让小学生透过故事情节来学习美术知识，使小学生思维得以拓展的同时，增强美术教学效果[4]。比如在学习《太阳》这节美术课程时，教师可以在课前导入环节向小学生讲述后羿射日这一神话故事，让小学生快速进入本节课学习状态。在此基础上教师进一步引导学生进入本节课所学的太阳的大小、形状以及画法等内容中，启发小学生运用线条、色彩等元素绘画出自己心中的太阳，传达出自己对太阳的情感。
同时，在学习《美丽的羽毛》这节美术课程时，教师可以利用丑小鸭的故事创设课堂情境，让小学生思考“丑小鸭最后变成美丽的天鹅，那么它的羽毛是什么形状的？我们如何画出栩栩如生的羽毛呢？”等相关的问题，并且运用所学的绘画技巧尝试画出自己心中最美的羽毛。这种故事情景能够让小学生快速融入到有趣的故事情节中，将自己脑海中的事物通过绘画传达出来，达到想象力、思维能力培养的效果[5]。
（三）借助多媒体激活美术创作思维
随着现代化技术的不断更新，越来越多的信息技术手段被应用于教育教学中，辅助教学活动高效地开展。在小学美术课堂情境教学过程中，为了让小学生直观、立体的感受具体的场景和实物，教师可以利用多媒体创设多样化的美术学习情景，使小学生视觉、听觉等感官被调动起来，体验和感受美，进而通过绘画的方式创造美，使小学生的创造力和想象力被激活，一定程度可以改变以往封闭式美术教学模式下学生潜能被压抑的现状[6]。
比如在学习《海底世界》相关美术教学内容时，教师可以利用多媒体向小学生播放海底世界各类鱼、贝壳、珊瑚等生物的视频，使小学生对绚丽多彩的海底世界有所感知，并且播放相关的音乐，唤醒小学生视觉、听觉等多层感官，为小学生本节课实际创作提供广阔的想象空间，在自由放松的环境下进行创作。
同时，在学习关于“雪景、雨景”等主题创作时，教师可以借助多媒体向小学生播放下雨、下雪等特定的视频动画，为小学生营造出直观形象的景物场景，并鼓励小学生说出自己下雨或下雪时的感受，以语言或动作对下雨、下雪等自然景观的形态进行描述，最后围绕本节课主题进行自由创作，将自己所感所想融入到绘画中，使小学生实践思维能力得以锻炼。
三、结束语
小学美术课堂教学中应用情境教学手段，使课堂学习环境变得活跃、有趣，为小学生美术绘画提供了放松的创作空间，凸显出小学生在美术课堂教学中的主体地位，与新课改所提倡的以学生为主体开展教学活动的理念相一致，具有一定的现实价值。同时，在实际小学美术课堂情境教学中，教师要为小学生营造实践能力、想象力锻炼的场景，使小学生绘画天赋被挖掘。
参考文献：
[1]郑晓泽.情境教学在小学美术课堂中的有效运用[J].新课程,2020(35):154.
[2]于新英.探究小学美术教学中情境教学的运用[J].科幻画报,2019(09):276.
[3]徐莉.情境教学在小学美术课堂中的应用策略[J].天天爱科学(教育前沿),2020(04):189.
[4]安映霞.分析教学情境在小学美术课堂中的运用[J].中华少年,2020(03):77-78.
[5]张海德,闫芬霞.情境教学打造高效美术课堂的策略探讨[J].成才之路,2020(01):94-95.
[6]刘芮杉.浅谈情境教学在小学数学课堂中的有效应用[J].问答与导学,2019(31):11.