林谦谦
乐清市芙蓉中学 浙江 乐清 325600
摘要：随着社会不断的发展，英语成为未来人才不可缺少的一项技能。 随着高中英语课程改革的不断深入，英语教学活动也有了新的目标，而高中英语教师也面临着越来越多的新挑战，核心素养的培养逐渐成为各门学科实施教学的核心任务。基于这一背景，高中英语教师应积极探索具有实用性与时代性的高中英语教学有效策略，将核心素养视域下的传统教学方法与新时代的教学理念进行整合，以促进学生道德情感、文化素养、综合能力的全面提升。本文就基于核心素养的高中英语课堂教学改革方法展开探讨。
关键词： 核心素养；高中英语教学；策略探究
引言
随着课改不断推进，核心素养教学一直备受关注，立足于核心素养背景下进行高中英语教学， 既可以有效地提升学生的语言能力，还可以促进整体综合素养，对高中英语教学有着重要的意义和作用。 同时，以核心素养为基础进行教学，更加强调学生的实践应用能力，有利于构建高中英语高效课堂。
1核心素养的相关概述
高中英语教学的重点不仅仅包括英语语法、词汇等基础语言知识，还包括高中生英语核心素养的不断提升。根据2017版《普通高中英语课程标准》，英语核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语言能力是英语核心素养的基础，也是高中英语教学的重点，培养学生的语言能力，有助于学生运用已有的语言知识，自主、自信地进行英语交际活动。文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，它体现了英语学科核心素养的价值取向，在英语教学中，教师帮助学生分析对比文化知识、获取文化精华，使学生坚定文化自信，形成科学的世界观。思维品质则体现了核心素养中的心智特征，如逻辑思维、创新思维和批判思维等，在教学中，教师帮助学生深入分析文本，使他们在分析解决问题的过程中能够提出自己的创新观点。而学习能力是发展学生核心素养的重要条件，即学生积极主动地运用合适的学习策略和方法以提高英语学习效率的能力。在教学中，教师应提供丰富的学习资源，教授适当的学习策略，帮助学生养成良好的学习习惯，开展高效学习。在高中英语教学中，要基于核心素养作为出发点，注重学生各项能力的锻炼和培育，这是让学生实现全面发展的一项关键方式。
2基于核心素养的高中英语课堂教学改革方法
2.1合理设置教学问题，提升学生英语核心素养
在当前新课程教育体系改革下，教学问题设置的科学性、合理性和有效性， 在很大程度上对教师的教学质量和教学效率具有重要影响。 为此， 要想从根本上提升学生的英语核心素养和英语综合水平，在进行教学问题设置时，一方面，教师要对学生进行分层教学， 对于不同能力的学生设置不同的教学问题，从而保障学生的自身能力有所提升，规避学生抗拒心理和抵触情绪的产生；另一方面，教师在进行问题设置时，要引导学生注意观察文章的结构，了解文章的写作手法，培养学生的英语写作能力， 在不断强化他们对于文章理解程度的基础上，为全面训练的开展打下坚实的基础，也为学生英语思维能力的培养创造了良好条件。
2.2重视语言实践能力，培养学生自主学习能力
作为高中阶段最为重要的英语核心素养，语言能力的培养必须从听、说、写、读等方面来开展。教师要在提升学生语言实践能力的同时提升其交际的能力。而要想提升学生英语语言技能实践水平，教师就必须引导学生进行自主学习与探索，运用有效的方式培养学生独立自主的学习能力，给予学生更多自主学习的自信心，从而提高其英语学习效率。
以高一年级为例，教师可以在每节课课前组织学生开展三分钟的“free talk”活动。这个课前热身活动，不仅能起到保证学生注意力集中、激发学生兴趣的作用，还能给学生创造交流与展示的机会，同时还能通过英语口语训练培养学生合作学习的能力。在这项活动中，学生有朗诵的、演讲的、唱歌的，还有开辩论会的。由此可见，每位学生的身上都有不同的优点和闪光点。英语教师应善于捕捉学生的优势，给予学生机会并加以鼓励和指导，使其充分发挥自己的潜能，促进其英语语言实践能力和自主学习能力的提高。另外，教师也应了解学生感兴趣的且有利于促进其发展的话题，尽可能地把这些融入实际的教学情境中，如在课堂学习英文歌、朗读英语小故事或短诗等，为学生营造积极的课堂氛围，创造有利的条件，给他们积极探求知识提供广泛的空间。
2.3教学方法多样化
教师的教学方法应该不断创新多样，而不是照本宣科，让学生丧失对英语课堂的期待感。如在听力教学中，可海量使用各类音频、视频资源，同时可以加入倍速元素，多语态训练学生的听力水平；在口语训练中，可以设计丰富有趣的情境表演或小组讨论活动，充分激发学生的思维品质，提升学生的语言表达能力；在读写辅导中，要提供多元化的训练方式，不可固化训练套路，使学生频繁套用模板，错失思维训练的机会。多样的教学方法不仅可以使课堂愉悦高效，使学生充满热情，更加可以使核心素养提升的同时带动学生应试成绩的上升。
2.4运用实际教学，锻炼思维能力
英语思维是学习英语的重要能力，因为英语教学中有大量的词汇、句型、语法等知识，锻炼学生的思维能力有助于提升英语课堂的效率。根据相关资料显示，学生的思维能力在一定程度上， 决定了学生的英语学习习惯及自主学习过程。实际教学是从实际生活的角度切入，找到学生更容易接受的角度进行教学， 从而让学生更好地吸收知识，并形成良好的英语思维。例如，在学习外研版“限定性定语从句”和“非限定性定语从句”这个语法知识点的时候，首先教师可以通过思维导图的方式，把两者之间的区别及差异罗列出来，更好地让学生对语法知识形成深刻的记忆。随后，教师可以采取实际例子的方式进行套用句式， 促进学生对知识点的理解。 如“ He heard a terrible noise, frightened him. ”，显然这句话是非限制性定语从句， 在 frightened 前只能加which 。假若句子变成“ He heard a terrible noise frightenedhim. ”，这句话就是限定性定语从句，既可以填 which ，也可以填 that 。 通过实际教学的方式，进一步转化抽象的教学知识，促进学生对英语知识的分析及理解，有效地锻炼学生的英语思维能力， 对英语核心素养也有重要的意义和作用。
结语
综上所述，核心素养的培养是高中英语阅读教学重要的教学内容与目标。在实际开展英语教学的过程中，教师应注重培养学生的自主学习能力，主动为学生创设良好的情境，注重培养学生不断探索、自我更新、学以致用和优化知识的良好习惯，在提高学生综合运用知识解决问题能力的同时，提高学生的学科核心素养，促进教、学与考的有机衔接，进而为学生以后的学习与发展奠定坚实的基础。
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