朱爱英
四川省乐山市沐川县永福学校
摘要：英语是一门重要的语言学科，基于核心素养视角下，若想提升学生的英语综合能力，同样需要积累大量的词汇、精通语法，并且掌握英语的应用技巧和方法，尤其是初中阶段的英语学习，阅读学习是一个重难点，教师要从学生角度出发，精心设计教学内容和活动，让学生充分感受到英语阅读的乐趣，经过长期培养，使学生的阅读能力进一步提升，实现英语核心素养的培养。笔者结合自身教学经验，对核心素养体系下初中生英语阅读能力的培养与策略进行了深入研究，希望给更多英语教育工作者提供价值性参考。
关键词：核心素养；初中生；英语阅读能力；策略
引言
新课程改革体系对初中英语阅读教学提出了更高要求，作为一名优秀的初中英语教师，如何在阅读教学中渗透核心素养是教学重点，实践教学中要充分突显学生的主体地位，将教材作为英语阅读教学的载体，合理利用课堂资源，烘托良好的学习氛围，通过多样化的教学方式，打造现代化、个性化的课堂，以提升学生的阅读能力、语言表达能力和逻辑思维能力，实现英语核心素养的培养，这对学生英语综合能力的提升有着很大的帮助，促进学生的全面发展和进步。
一、巧妙运用新媒体，打造现代化的课堂模式
目前，新媒体已经广泛应用在社会各个领域，将其运用在课堂教学中是必然趋势，完全打破了传统教学模式存在的弊端，将新媒体的教学优势发挥到最大，借助互联网平台实现阅读教学模式的改革和创新，通过构建网上教学系统，为学生搭建互动和交流的平台，这样不仅可以减少课堂上书写板书的时间，还可以增强课堂趣味性，让学生更积极的投入到教学活动中。通过拓展英语素材，引入更多优质的阅读书籍，有助于学生掌握阅读方法，同时科学利用互联网丰富阅读素材，拓展阅读视野，对实现培养学生英语核心素养起到积极作用。另外，在阅读教学过程中，科学利用多媒体，可以将静态的教学内容动态化，以视频或图像方式增强学生的学习兴趣，也可以借助与阅读题材相关的英语电影或短片，使课堂充满趣味性，有效增强教师与学生的课堂互动性，最终实现构建高效课堂的目标。
二、创设教学情境，提升课堂教学效率
英语阅读水平是学生综合能力的体现，对于初中生而言，往往认为英语阅读的难度较大，这是因为英语阅读中涉及到大量的句型、单词及语法，只有学生对这些内容牢固掌握，才能理解阅读内涵，为了保证阅读教学效果，教师可以采取创设教学情境的方法，比如，在课堂导入环节播放英语歌曲或短片等，在最短时间内激发学生的兴趣和好奇心，然后将英语阅读教学内容引入，这样有助于达到事半功倍的教学效果，另一方面，还可以活跃课堂氛围。创设情境法作为一种全新的教学形式，主要将教学内容与生活实践相结合，打造学生熟悉的场景，从而简化学习难度，在情境教学中有助于学生更好的理解和掌握阅读文章的内涵，更快的融入到作品情境中，以激发学生的自主学习意识，提升学生的英语阅读兴趣。
三、加强英语阅读训练，提升英语综合能力
阅读能力和语言表达能力是每个学生应该具备的基本能力，通过有效的阅读训练，不仅可以增加学生的英语词汇量，掌握句型的应用场所，同时对提升学生的交流能力也是具有重要意义的，因此，在英语阅读教学过程中，要适当增加阅读训练，鼓励学生多思考、多交流，经过日积月累，让学生在潜移默化中英语核心素养得到培养和提升。开展英语阅读教学过程中，可以采取小组合作学习的方式，均衡学生能力进行分组，通过小组学生的交流讨论，使学生的阅读思维更加灵活，与此同时，还可以提升学生的协作能力。另外，还可以开展丰富多彩的课堂活动，如英语阅读比赛等活动，实现寓教于乐。
举个例子，开展“It describes the changes in Chinese society”阅读教学时，可以通过小组朗诵的方式开展教学，在朗读过程中，教师要注意辨听学生的语音语调是否标准，并及时纠正错误，还要对学生进行提问，考验学生阅读文章后提取主要信息和观点的能力，以及是否能感受到作者的情感态度 ，并且提出有效问题“Why is the play Teahouse important?”，引导学生利用阅读技巧在原文中找到关键信息：Because it describes the changes in Chinese society. 然后进行深层次的思考“Why is Lao She Teahouse important ?”，以启发学生开拓思维，揣摩作者的写作意图。此外，以小组为单位展开问题的讨论，教师要对小组进行综合评价，最后分出胜负，还要对取得胜利的小组进行及时的表扬和奖励。通过引入竞争的模式培养了学生勇于表现、敢于竞争的优良品质，及时的表扬和奖励使学生体验到成功的幸福感和满足感，让他们在今后的学习中动力更足。在小组阅读合作学习的过程中，为使活动顺利进行，作为组织者的教师，也要制定好阅读讨论的一些制度，使整个课堂的阅读氛围得到保障。
四、构建思维导图，培养自主阅读能力
将思维导图运用在英语阅读教学过程中，能够对文章结构进行梳理和整理，帮助学生更好的理解文章结构及主旨，对培养学生的自主阅读能力很有帮助。由于每个学生的家庭教育及生长环境不同，其思维方式存在很大的差异性，实践教学过程中，首先要渗透思维导图的应用意义及应用方法，引导学生按照自己的思维方式进行构思和绘制，通过文章段落找出最具代表性的词汇或短语，最终形成完整的思维导图，使零散的知识点整合在一起，这一教学方式，能够锻炼学生的逻辑思维，还可以将这一广泛运用其它学科或其它内容的学习上，让学生的思维逻辑能力和实践动手动力得到锻炼，可谓一举两得。比如，在阅读文章学习前，布置预习任务，要求学生按照自己的独特见解完成思维导图，标记出难点及重点，通过课上教学验证学生思维导图正确与否，完成教学后引导学生及时总结经验和不足，确保掌握思维导图的应用方式，为正确理解文章主旨及提升阅读效率夯实基础。
综上所述，核心素养体系是现代教学的重要支撑，在英语阅读教学过程中，教师要发挥自身的引导作用，依据教学内容采取科学的教学形式，帮助学生掌握基础知识，并且学会运用所学知识，实现英语核心素养培养的教学目标。同时，初中英语既是小学英语的升华又是高中英语的基础，加强英语阅读能力的培养和提升十分必要，这也是现代初中英语教学的重点内容。
参考文献：
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[2]杨悦.基于核心素养的初中生英语阅读能力的提升[J].新课程(中学),2019(03):165.
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